立足文本高年级阅读教学例谈.doc

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1、立足文本，培养学生的能力——《阅读大地的徐霞客》教学例谈永春县桃城镇中心小学章芳蓉余文森教授在《从有效教学走向卓越教学》一书中阐述到：能力导向是当前世界各国基础教育课程与教学改革发展的共同走向，也是我国新一轮基础教育课程改革的着力点。由知识本位的教学走向能力本位的教学，是有效教学走向卓越教学的一个重要体现。余教授从学习过程的角度，把能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。这三种能力的基础打得牢固、扎实，其他能力的发展也就水到渠成了。在教学《阅读大地的徐霞客》的过程中，我努力实践，巧抓语用点，从多个方面来培养学生的这三方面的能力

2、。一、培养阅读能力。所谓的阅读能力就是叶圣陶先生所讲的“自能读书”，自己能够读懂教科书。从学生的角度来讲，教科书上的知识主要是通过学生自己阅读而获得，也就是说，课堂教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础。从教师的角度来讲，凡是学生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是学生读不懂、看不懂的知识。我通过多种途径来培养学生的阅读能力。（一）提高阅读兴趣。读书要有兴致地读。如果在没有阅读兴致的时候，强迫自己读，是没法读到心里去的，人和书是分离的。真正的阅读是一种出于内心需要的读书，在这样的读书过程中，人和书才有可能融为一体，读书才会真正成为一种精神享受。因此，我就多形式激

3、起学生阅读的兴趣。１、创设情境，激趣导入。beappropriate,legible.6.4.3-coreline,setthesetintothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright第一课时一上课，我就利用祖国的名山大川的图片和诗句，配以优美的乐曲，勾起学生旅行的欲望，激发学生愉悦的心情。然后，以“１、想去

4、这些地方旅行吗？想去的请举手。２、想一个人去这些地方旅行的请举手。３、想一个人徒步去这些地方旅行的请举手。４、想一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下继续去这些地方旅行的请举手。”这些问题步步推进，激发学生做好一个未来的探险家的美好愿望。接着，揭示课题：在三百多年前，他就一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下去旅行，走遍大半个中国大陆，他就是——齐读课题。２、语言渲染，情动辞发。为了帮助学生披文入情，理解课文，我精心设计了过渡语，小结语。如教学第三自然段“此后的三十年---”，老师出示了图片，伴以激情的解说：“看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力，终其一生走过的道路，行程九万里

5、，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。这幅图是徐霞客一生阅读大地的写照，是许多人无法做到的，这真是一种——奇行，怎能不说他是个奇人呢？”这样，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，一起见证徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程，也为学生理解徐霞客坚强的意志、锲而不舍的精神做铺垫。又比如，在理解“攀险峰，涉危涧”这一句时，让学生畅所欲言，然后老师再总结归纳：“一路上，志同道合的朋友一个不辞而别，一个不幸病死，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他的这种锲而不舍、坚持不懈、不避艰险、勇于探索的精神怎不令人敬佩呢？怎能不说他是个奇人呢？”这样，在生与生、师与生，师

6、生与文本的多重对话中，学生感悟了徐霞客阅读大地的艰辛与危险，理解到徐霞客是在用双脚，用他的青春和热血，用他的生命走了一条卓尔不群的人生之路，同时也提升了学生阅读文本的兴趣。３、多形式朗读，增强兴趣。beappropriate,legible.6.4.3-coreline,setthesetintothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,

7、fromlefttoright形式多样的朗读训练为提高学生的阅读兴趣、“潜心会文本”提供保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的有感情朗读等等，都给了学生充足的读书时间，并最大限度地增强学生的阅读兴趣。４、拓展延伸，丰富人物形象。学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，探险的山洞远不只这两个!一生所探306