探究性课堂学习设计方案.doc

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1、探究型课程学习方案的设计敦化市三小学张永春主题适用年级一年级　　所属学科数学情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　过程　

5、　评估　情境：学习8和9的组成是在学生已经掌握了6、7的组成规律的基础上进行的，并且已经有了拼摆学具的初步操作能力。星期六，老师要带我们一（1）班的学生去进修广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？任务：1．让学生在拼摆的过程中去感受8、9的组成。掌握8、9的组成规律。2．通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。成果：小组汇报8的组成，并按要求填写8的组成表。快速准确的说出8的组成，

6、并能看一组说一组。过程：一、复习导入1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○88○98○69○52．一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？引入：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8和9，了解8是怎样组成的；9是怎样组成的。（板书课题：8、9的组成）二、创设情境，探究新知1．创设情境（课件演示）。星期六，老师要带我们班的学生去进修广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？（从现实

7、生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。）2．动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小五星来（或其他学具）代替8个小足球，把它们分成两堆。分分看，有几种方法？并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，一人记录，其他三人摆学具。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生回答，教师边用多媒体课件展示）d.根据学生汇报，教师板书相关结果。e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。[教学中以学生自主探究为主，教师只是起到了引导点拨的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己摆摆，看看，发散学生

8、的思维。]3．小组讨论，巩固新知。a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：b.试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。c.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？4、探究9的组成方法同上教学方法一样，放手让学生自己去动手操作得出结论。三、反馈练习1．师生举数字卡片来对8和9的组成。（如，师举1，生举7。）2、师生来拍

9、手对口令的游戏（师：我出1，生：我出8）2．同桌两人打手势来对8和9的组成。3．练习。四、课堂小结这节课，通过同学们自己的努力，找到了8和9是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。评估：评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（8--10）良好（5-7）继续努力（5分以下）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。成果要求能利用学具摆出8和9的组成情况，基本完成没有完成总结能够条理清楚地叙述8、9的组成。较完整的叙述8、9的组成叙述不完整　　　　　提示：如

10、果你的教学设计方案被全国中小学教师教育技术能力培训计划选中，你想在上面签署你的名字吗？请单击选择：是否