张齐华乘法分配律.doc

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1、张齐华乘法分配律　　《乘法分配律》说课稿1、说教材教材简析：本课的教学内容是在学生已学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步利用这些定律进行1些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、讲述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部份教学内容有益于提高学生的视察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以落后行简便计算的条件和根据，对提高学生的计算能力有侧重要的作用。　　2、说目标根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我肯定了以下学习目标及重难点。

2、　　学习目标：（1）在探索的进程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。会用乘法分配律进行1些简便计算。　　（2）通过探索乘法分配律的活动，进1步体验探索规律的进程。　　（3）经历共同探索的进程，培养解决实际问题和数学交换的能力。　　（4）在这些学习活动中，使学生感遭到他们的身旁处处有数学。增加学生之间的了解、同时体会到合作的重要，培养良好的学习习惯。　　3、说重难点学习重点：充分感知并归纳乘法分配律。　　学习难点：理解乘法分配律的意义。　　4、说教法、学法1、学习方法。　　在设计乘法分配律的教学时，根据学生的认知发展水平和已有的知

3、识经验。我采取自主学习、合作交换、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。　　2、学法指点。　　新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。此在本节课教学进程因中，我根据教学内容以学生自主学习、自主探索为主，让学生去解决实际问题，在解决问题进程中引导学生通过视察、比较、概括的方法总结出“乘法分配律”。使学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的全部进程。　　5、说学情份析学生已有1定的生活

4、经验及自主学习的能力,可以通过视察、类比、归纳、验证、应用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。此在本节课教学进程因中，可以采取学生自主学习、自主探索为主，让学生去解决实际问题，在解决问题进程中引导学生通过视察、比较、概括的方法总结出“乘法分配律”。使学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的全部进程。　　6、说学习进程本节课的教学我是这样安排的：“创设情境，激趣导入；视察发现，总结规律；应用规律，尝试练习；扩大延伸；全课小结”共5个环节。　　（1）、创设情境，激趣导入：本节课的学习，就内容本身而言枯燥，单调，学生很难感兴趣，所以

5、我从男女生的比赛开始，1是调动了学生的学习兴趣。更重要的是：通过比赛的情势让学生亲身经历感知到用相同的数，相同的运算符号，组成的结果也相同的算式，由于运算顺序不同，使计算的难易程度是不1样的。在引导学生找这些式子的相同点和不同点时，把学生的学习心向引导到对运算律的研究上去。初步感知了乘法分配律，为接下来归纳总结规律打下了基础。　　（2）、视察发现，总结规律：通过例题的教学，学生会在视察、比较后发现其中隐藏的规律，肯定为这1发现感到欣喜不已并有表达的愿望，为了锻炼学生的语言表达能力就让学生先交换，但受学生的抽象概括能力的制约，表达

6、的肯定不是很清楚，这时候老师马上让学生练习课前练习题来对照、视察，1来让学生知道用语言表达困难时可以借助式子用行动表达，2来也是以此来验证规律是不是成立。接下来让学生把众多的的案例概括起来——即用符号表达。这类表达方式除能直观、简洁地显现运算律的本质内容。学生在用图形、字母表示运算律时，也能充分体会这类表达方式的优越性，从而既加强对运算律的理解，又培养符号意识，发展符号感。最后老师把文字规律显现出来，1是规范学生的语言表达，2是进1步巩固规律。　　（3）、练习的设计理解了乘法分配律，我让学生通过“课堂活动”第1题的练习，再次体验

7、乘法分配律在解决问题进程中的利用。接着设计了1组紧扣规律的简单填空练习，让学生在应用中进1步体会到乘法分配律中“分配”的意义。紧接着通过1组判断题加深对乘法分配律的理解和应用。最后的拓展延伸练习，将本节课的知识进行迁移，使学生体会到更多数的和与1个数相乘，两个数的差与1个数相乘这样类型的题，也能够用类似的方法进行简便计算，使学有余力的学生进1步得到提高。