名师张齐华教学连载.doc

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1、走进名师——张齐华一、名师简介：张齐华张齐华，男，1976年出生。南京市北京东路小学教科室主任。他连续8次在市、区课堂教学评比中获一等奖，2003年获江苏省小学数学优质课评比一等奖。2005年10月代表江苏省参加全国第7届深化小学数学教学改革观摩交流会，获得一等奖。撰写了四十余篇论文在省级刊物发表，参与苏教版小学数学国标课本教材的编写。先后被评为海门市十佳教师，学科带头人，南京市优秀青年教师。《人民教育》、《小学青年教师》对他的教学艺术作过专题报道。他多次应邀到北京、上海、广东、湖南、浙江等地上示范课和讲学，深受专家和教师们的好评。张齐华，一个平

2、凡的人，却在短短的教学生涯中创造出了不平凡的成绩。他的“不守规矩”的阅读，造就了他丰富的知识背景、开阔的认识视野和厚实的文化积淀；他的“以内养外”，用综合学养提升课堂教学品质造就了他的灵活自如的课堂驾驭能力。他的课，“质朴中内蕴思想深度、灵动中张显人格魅力”。暑假期间，我搜索了关于张齐华的许多课例，阅读了许多他的文章，真是领略了明师风采，即明辨之师、高明之师。《认识整万数》、《因数和倍数》、《运算律》、《认识分数》、《走进圆的世界》、《美妙的轴对称图形》、《简单的统计》、《平均数》无不精彩。《数学教师理应具备的几种视角》、《数学究竟姓什么》、《学

3、校为谁而“美丽”？》、《为孩子的数学心灵积蓄一种力量》都颇有感慨，而同时，心底的崇敬之情不禁油然而生。他的课堂，无论是他的课堂驾驭能力还是艺术水准，都使我鞭策莫及。他的课清新自然，在从容、幽默的语言中，更多了一份智慧、灵动和诗意。他的引导是那么的恰到好处、他的评价是那么的睿智幽默、他的激励是那么的真诚大方、他的倾诉是那么的诗情画意，美不胜收……他的教学，已不再是刻意牵引，更多的是主张师生的平等对话、学生的个性张扬。更难能可贵，让人感动的是张老师在课中对于数学文化的关注、思考和实践。从“走进圆的世界”中对于数学历史性及数学美的关注，到“美妙的轴对称

4、图形”中对于自然、社会、民俗等众多文化领域的有机涉猎，再到“因数和倍数”中对于数学本身所内涵的魅力、人类不断探索的精神等文化力量的有效开掘。无不将“文化”以一种厚重、开阔、深邃、美丽呈现在小学的数学课堂。他的讲座，他对课堂捉“虫”的能力和把握问题的本质能力，更使我望尘莫及。他说“一堂好的数学课，并不是因为老师们在听课的时候笑了，或是因为孩子们在活动中激动的不得了就认为上的好。……一堂好的数学课的本质是要彰现数学思考，提升学生的思考能力，这样才能有真正的教育价值。”可是在我们的教师中，有几个能充分体会到其中丰富的内涵？又有几个能做到教育教得有价值呢

5、？他的评价，真让我感动敬佩。“你真细心！”“咱们班的同学真活跃！”“你知道的可真多！”“观察的真仔细！”“咱们班的同学多善解人意呀！”等等。看似微不足道的评价语言，在学生的心里却激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高起到了相当程度的积极影响。“有时候，不要过分相信自己的眼睛，看上去象轴对称图形的也许不是，看上去不象的偏偏却是。”，““我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”这些随机的课堂语言，多么智慧和精彩。二、名师张齐华教学连载1、“认识分数”教学设计   南京

6、市北京东路小学作者：张齐华   教学内容：   江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（上册）第98~100页“认识几分之一”。   教学目标：   1．使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。   2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。   3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。   4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。   教学过程： 

7、  一、情境——冲突   ⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？   结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。   ⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？   学生交流，自然引出“一半”。   ⑶如何用数来表示“一半”？   学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。   二、活动——建构   （一）着力建构二分之一   ⑴直观感知，初步认识。   ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？   结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。   ②这一份是蛋糕的，那一份呢？   小结：把一个蛋糕平均

8、分成2份，每份是它的。   ⑵动手操作，深化认识。   ①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。   ②学生交流各种不同的折法。   ③深