圆的认识-张齐华教学实录.doc

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1、张齐华《圆的认识》课堂实录一、从生活现象出发，情境导入：师：同学们，认识吗？生：圆师：生活中，在哪里见到过圆形？联系生活，让数学生活化。生1：我在手表上见过圆。师：手表的表面上是圆形。生2：一元，一角，5毛钱也是圆。师：硬币上有圆。生3：月亮师：月亮远远看过去就像个大圆盘，是吗？生4：篮球也是圆。师：篮球是圆，有没有人。。。。。。生5：篮球是个圆球体。师：篮球是个球体，它和圆有所不同。明确球体与圆的区别生：车轮上也有。师：行，同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？生：说不完。师：正所谓圆无处不在。师：老师今天也给大家带来了一些。[课件出示：平

2、静的水面，丢下一颗石子。]师：同学们，见过平静的水面吗？生：见过。师：丢下一颗石子，发现了什么？生：涟漪师：什么形状？生：圆形。师：其实这样的现象在大自然中随处可见。[课件出示：向日葵、花、光环、电磁波等]师：在这里，你同样找到圆形了吗？生：找到了。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，那这堂课，就让我们一起，走进圆的世界，去领略其中的奥秘揭题，好吗？生：好。二、学习新课：1、从画圆中认识圆师：同学们，要认识圆，我觉得我们首先得画出一个圆。会画吗？生：会。师：课前，老师已经让同学们预习过画圆了，在老师给你们准备的白纸里面任意

3、画一个圆。第一次画圆，目的是明确画圆的注意事项。生开始画圆，师巡视指导师：同学们画完了吗？生：画完了。师：张老师特别感动第一小组，因为第一小组有个同学没有画出来，其他同学赶快凑上去帮他，告诉他要怎么样怎么样，发现学生的闪光点，培养学生互帮互助的合作精神！张老师特别欣赏。师：大家都画好了吧，张老师通过观察发现，大部分同学画的都非常漂亮，但是也有部分同学画的不够理想，甚至还没画出来。大家猜猜他们可能哪里出问题了？这个环节的优点在于，让同学画圆后，自己找出注意点，并用自己的话表达出来，这样的效果比老师在学生操作前或操作时提醒要好。学生在不自觉的总结

4、操作经验。生1：有可能圆规没有放好，2个头搞错了。生2：有可能他拿圆规的时候拿的不是地方。师：应该拿哪里？生2：应该拿这个帽子这里（生拿起圆规演示）师：听到了吗？咱们拿圆规的时候可要掌握技巧，抓的时候不能随便抓，应该抓这里，如果抓下面画的就不够漂亮了。（师拿起圆规演示）师：非常好，还有吗？生3：在对准中心点的时候，画到一半有可能歪掉了。师：画的时候针尖能不能移动啊？移动画的出圆吗？生：不能，画不出圆。师：这也有可能，还有吗？生4：也可能画圆的时候用力太大，针尖把纸划破了，这样的话也画不出来了。师：恩，我们画圆时，要注意用力的尺度。师：同学们有

5、没有发现，刚才4位同学讲的其实不就是我们用圆规画圆时应该注意的地方，对吗？生：对2、学习圆心、半径、直径师：那现在，小朋友想再画一个圆吗第二次画圆，是为了引出半径，直径的概念。？生：想。师：有个小小的要求：能不能想个办法，让我们全班的同学画出的圆一样呢？谁有办法？生：可以规定一个圆的半径，就是圆规一头和另一头之间的距离。师：他既提到了一个新名词——半径，同时还简单的解释了一下师板书：半径师：意思是说，咱们全班同学只要把圆规针尖和笔尖之间的距离统一一下，画出的圆就一样大。你能想象一下，这样可以吗？生：可以。师：那咱们就统一把他定为3厘米好吗？定

6、完后，同样把这个圆画出来生第二次画圆师：对了，小组内谁画圆时遇到问题了，（小组成员）及时提醒一下师：画完了吗？已经画完的同学就把这个圆片剪下来。师巡视，了解完成情况，提醒学生抓紧时间师：同学们，来看老师这个圆和你们画的这个圆大小怎么样？生：差不多师：同学们，圆倒是有了，可要是有人问起，这是一个多大的圆？咱们该怎么办？和别人交流一下这是一个反思的过程，经历了用半径画圆，在由圆来阐述半径的过程，同时引出了直径的概念。。师：谁来试试看？生1：这是半径3厘米的圆。3×2是6是它的直径。师：行，她刚才提到两个地方，他认为一方面咱们可以借助半径来描绘这个

7、圆，是吗？行，刚才我们一起看了，刚刚后来他还提到了一个新名词，是什么？生：直径师：也就是说，咱们还可以借助直径来描述这个圆的大小，对不对？生：对师板书直径师：看来咱们班的同学们对圆了解得还真不少！师：（指着板书说）同学们，在圆里，除了有半径和直径外，还有一个重要的名称，那就是圆心，听说过吗？（板书：圆心）生：听说过。师：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了些了解，是吧？师：行，一会儿，同学们可以在小组里互相交流交流，听听其他同学的想法，也可以查一查资料。这不，课前啊，老师就为大家准备了这么一份材料（出示信封）里面就有有关它们的介

8、绍。当然像今天这种场合，胆大的同学，咱们还可以请教一下在座的老师师：现在抓紧时间开始吧！生小组讨论，师巡视参与小组讨论环节，其实是学生表达自己对概念的理解的过程，在