地理探究习对于激发学生创新思维的积极作用.doc

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1、地理探究学习对于激发学生创新思维的积极作用创新教育的实质在于唤起学生的创新意识，培养创新思维和创新实践能力。在地理教学中，培养学生发现问题，有创见地认识问题和解决问题，就是培养学生创新思维的过程。下面就初中地理教学中如何培养学生创新思维谈几点看法。破思维习惯，激发创新思维习惯的思...　　创新教育的实质在于唤起学生的创新意识，培养创新思维和创新实践能力。在地理教学中，培养学生发现问题，有创见地认识问题和解决问题，就是培养学生创新思维的过程。下面就初中地理教学中如何培养学生创新思维谈几点看法。破思维“习惯”，激发创新思维习惯的思

2、维方式，可以使人在解决问题时轻车熟路，提高解决问题的效率，但它也容易束缚人的思维，导致思维的刻板僵化。因此教师要注意摆脱传统习惯与传统束缚，打破习惯的思维定势，想方设法激发学生创新意识。改变教学方式，给学生以主动探索自主学习的空间。在传统的地理教学中，通常把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，从而形成了“教师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记”的传统教学模式。培养学生死记硬背机械模仿地接受知识，把学生当成储存知识的“容器”，学生没有什么创新能力。因此，教师要打破传统的教学模式。在教学实践中，教师应该根据教学

3、目的、教学内容、学生实际采用“发现法”“、问题研究法”，“范例教学法”等多样方法灵活教学，让多种教学方式对学生的思维多向启导，在思维活化区推陈出新，从而激发学生学习地理的欲望，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中去。教师可以在地理教学中引入知识竞赛、演讲、游戏等形式，多给学生参与的机会；可以组织讨论、探究问题，让学生体会到探索问题获得结论的愉快；也可以运用幻灯、电影、电脑多媒体等现代化教学手段进行教学，提高课堂教学的质量，增强学生学习兴趣。总之教师要引导学生主动去学，积极去思考，充分给予学生以主动探究、自主学习的

4、空间，使课堂教学不仅成为传授知识的过程，而且成为产生疑问、辨别正误、探究科学、发展思维的过程。改变常态训练，注意激发多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，唤醒创新意识。地理教师在课堂教学和习题训练方面，多设计发散思维的教学类型，改变常态训练方式，对一些习题改变某些条件，或将条件和结论相互对调，将已知未知相互对调，引导学生用正向反向思维去解答，或从所求结论出发，反向推理。多设计具有创造性的问题，让学生在极度“困惑”与“激励”中，激起思维波涛，唤醒学生创造的意识，帮助他们克服消极的思维定势，组织讨论，广开思路，让学生自己提出独

5、特的见解。二、设置愤悱氛围，开拓创新思维质疑是创新精神的一种反映，是学生积极参与思维的标志，因此，教师要激发学生的探索性，于无疑处，导其有疑，在教学中，创设愤悱教学环境与氛围，诱发学生的思维，从而开拓学生的创新思维。激发学生的好奇心和求知欲，鼓励提问，养成思维习惯。鼓励学生想自己所想，这是促进学生思考的一种有效途径。教师一方面热情鼓励学生读书时大胆怀疑，提出自己的见解；另一方面在教学中要有意识地制造矛盾，设计好问题，诱导学生质疑，使学生能积极思考、大胆设想、推陈出新、继续探索。同时可以在教学中适当采用讨论式教学方式，要求学生自

6、己设计问题，并自行解决。如在学习了“黄赤交角及其影响”之后，可提出“：书本上所讲目前黄赤角交角的度数为23°26，这个度数会变吗？如果变大，会有什么影响？如果变小，又会产生什么影响？”让学生讨论。对学生提出的问题和见解，特别是那些超出常规的想法要予以保护，切忌随意批评，讽刺挖苦。巧设系列提问，引疑启导。教师不单要鼓励学生勤于思考，还应注意多设计系列问题。系列问题是根据学生思维坡度编创的，教师连续地向学生提问，使前一个问题作为后一问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续。用问题链训练思维的敏捷性与流畅性，让学生不拘一格地否定常规

7、“定论”。上一篇：农村初中地理教学中服务意识的培养。