激发学生思维，鼓励学生合作探究

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1、激发学生思维，鼓励学生合作探究【摘耍】在课堂教学中，学生是课堂的主人，老师如何指导学生有效地学习是提高课堂教学质量的关键，是课堂的核心，同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。中学数学课堂教学应该具有科学性、启发性和艺术性，能充分激发学生思维，鼓励学生合作探究。【关键词】中学数学课堂教学；有效性；备课；自主学习；教学反思HowtoimprovetheeffectivenessofmathematicsteachingYangQian-wei[Abstract]Intheclassroom,studentsaremastersoftheclassroom,t

2、eachersguidestudentshowtolearneffectivelyisthekeytoimprovingthequalityofclassroomteachingisthecoreoftheclassroom,butalsotheteachersteachingthinkingandthinkingofthestudentscommunicatewitheachotherintheprocess.MiddleSchoolMathematicsTeachingshouldbescientific,andartisticinspiration,toful

3、lystimulatestudents，thinkingandencouragestudentstoexplorecooperation.【Keywords]MiddleSchoolMathematicsTeaching；Effectiveness；Preparation；Autonomouslearning；Teachingreflection教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。伴随着新课程改革的实施，我们的课堂教学也发住了翻天覆地

4、的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，我们也应清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西?？“有效”。这就不得不让我们深思，如何才能提高数学课堂教学的有效性？下面我就结合个人教学实践，谈几点看法。一、课前的备课要充分、有效1•驾驭教材，优化教学内容。新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。这就要求我们去研究教材和《标准》，根据学生的实际情况进行课时日标的设定，主动地驾驭教材

5、、处理教材，进行有效的教学。对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后有收获的内容，教学内容是否有效与知识的属性及学生的状态有关。我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的木质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动,努力实现教学目标，促进学生发展。2•信息技术辅助教学??从“重视使用”走向“恰当利用”。计算器与计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。一方面,计算器可以使学生从烦琐的纸笔计算中解放出

6、来，也为解决实际问题提供了冇力的工具。另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响，可以帮助学生探索数学规律、理解数学概念和法则。信息技术可以帮助我们增加课堂的教学容量，可以增强学生的直观感受，但我们的着重点更应该放在将其作为进行数学探究活动的手段、工具和方法上。正如《标准》所指出的，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强冇力的工具，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正实现信息技术为实现有效教学的“辅助”作用。二、课堂教学要灵活、多样1.重视情境创设充分调动学生的学习情感。每一节课都冇一定的教

7、学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。例如，在《直角三角形全等的判定》的教学时，我设计了如下情境:“小明家需要划一块直角三角形的玻璃，尺寸如下，一条直角边为60cm,另一条直角边条为80cm,斜边长为lOOcmo来到玻璃店，老板拿出一块长方形玻璃，只量了两个直角边，就把玻璃划好了