探究如何激发学生的思维

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1、探究如何激发学生的思维激发学生的思维，就是要创设一定的思维情境，吸引学生积极动脑，主动学习，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性，独立性和创造性，鼓励学生独立思考，激发学牛的思维动机，将学生强烈的精神需要转化为思维活动，小学生思维能力的培养，需要长时间的训练，小学数学课堂教学就是训练的主阵地，我们在小学数学教学中，探究如何激发学生的思维作了一些尝试，收到一定的效果。一、创设情景，启迪学生思维。学生积极思考，主动提出问题，这对学生思维发展极为重要。要学生想问并能提出问题，重要做法是老师创设

2、问题情境，把抽象的问题具体化，引起学生的兴趣，增强学生探索的欲與，把教学内容和实际紧密结合，让学生感到知识就在口常生活中，实际生活离不开用科学的头脑去思考探索，或创设竞争的情景，培养学生的竞争意识，激发他们主动去探索去发现。如教学“倒数”时，老师在黑板上写出（）X（）=1，—口气举出一大串两数之积是I的例子，边举例边板书，连续举出十儿个的等式，使学生感到惊讶，为什么这些两数相乘的积为1,一下子激起学生渴望获得新知识的需要，都自觉地投入了紧张的思维活动中去了。二、探究知识，发展学生思维在数学教学屮，数学思想，数学方法是获取知识发

3、展思维的工具，当学生产生强烈的求知欲时，他们会主动探索、通过师生的互动、交流，课堂上出现活跃的探究氛围，使学生思维得到发展.1、尊重学生，鼓励学生大胆提问，大胆质疑，是发展学生思维的有效方法。如教学“比”、“分数”、“商不变”的基本性质后，学生提出：为什么在“商不变性质”中没有“同时乘以或同时除以相同的数”而用"同时扩大或缩小相同的倍数”的说法？这样使学生围绕提的问题展开思维，交流信息，老师正好因势利导，适时讲解。2、激发学生学习兴趣，是发展学生思维的有效途径，在课堂教学屮，老师要有口的,冇计划地设置适时的引发学生对知识的探索

4、，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习的兴趣。如教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便说：“现有，我们先来做一个游戏，”同学听了，精神大振。我说：“只耍你们随便说出一个数，不用计算，我就马上知道它能否能被2还是3、或被5整除”，同学们一听，兴趣来了。七嘴八舌说了好多个数，我就一个一个地回答，同时学生感到惊讶。但有的同学也不相信，拿起笔、纸开始计算，结果和我说的一样。这吋学生急于想知道老师说出的绝招，于是使学生带着炽热的追求进入了学习过程，会白觉地去思考探究。总Z,小学数学课堂教学应该以训练和发展学生的思维为核

5、心，使淫生的思维得到自主、充分、和谐的发展，让学生越学越会学，越学越聪明。小学数学思维训练法在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。一、抓口算，培养学生思维的敏捷性准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基木训练，能提高学牛应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敬捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。二、抓凑

6、整，培养学生思维的灵活性思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（1）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法,多加再减或多减再加。（2）分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（3）估。算能提高学生的自检能力，捉高速算的正确率，冇利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少,再精确做答。其次用估算检验。三、勤归纳，培养学生思维的深刻性思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。

7、主要抓住以下几方面训练。（1）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。（2）传。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。（3）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。四、精设题，培养学生思维的独创性思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下儿个训练。（1）略。根据0和1在运算屮的特殊性，使计算步骤省略，从

8、而培养学生独特的创新思维。（2）消。把两个相对应的数（如+3与一3）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。浅析小学数学教学中的思维训练数学教学主要是数学思维活动