学生自我教育引导和促进.doc

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1、学生自我教育的引导与促进水果湖第二中学郭峻教师还有一个美丽的称号“园丁”。每一个学生都是一粒种子，每一粒种子，最后长成一株小草，还是长成一颗参天大树，我们每个教师都能与其中，并起着非常重要的作用。一粒种子的成长过程必须需要的条件是：土壤、阳光、水分和空气，这是缺一不可的。在我的班主任工作中，班级的氛围就是土壤，老师的绿色语言就是阳光，每天从书本和教室吸取的就是水分。每一粒种子都必须在三个条件的均衡滋养下才能长成一棵参天大树。谈起绿色教育，坦率地说在中学并不多，原因毋庸讳言，就是在当下应试教育还相对强势的背景下，它的空间相对狭小些。不仅仅是因为中学有应试压力，也因为中学生有着与小学生不同的特点

2、。因此无论在精力还是时间上要像小学那样贯穿一个大的体系，我只能从细节，从小事入手，润物细无声地实施我的绿色教育。在生命的河流里，教师走进孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转。而且每一天的风景都不可预知----或令人欣慰，或令人惊叹，如托尼.马伦所说，教师帮孩子把信心与成功写入故事中。陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”。我现在所带的班级是九年级即将初中毕业的班级，班上有49名学生，而且了下学期，焦虑的家长，焦虑的学生，整个教室就像一座活火山。14、15岁的男生、女生正值青春发育期，他们体内的各种激素在考试、排名和焦虑的家长的刺激下，各种情绪在体内酝酿发酵，不安、颓废、和和

3、谐的兴奋充斥在教室里。刷不完的数理化试题，怎么追也追不上的学霸，由于“懒”了太久，越来越让人难以忍受的课堂。他们像一个个无处发泄不满的小困兽。在这时，我受命于这个班的班主任，在这块试验田里，我开始了“绿色教育”的耕种。种希望在我们生活中，空洞地鼓励远大的志向，都不如身边活生生的例子。于是我决定在教室里树立一个“学霸排”。有那么一排学生就像一道风景线，这项工作我决定让班上的“内阁班子”完成。图一：排座位的图例：土壤条件：民主、平等的邻里关系。不再是老师根据自己的主观判断去确定教室的位置。空气条件：向优秀的学生学习。当自己想讲小话，看看自己的“偶像”是怎样在听讲；当自己不想听讲时，抬头看看自己的

4、同学在面对困难，仍然在聚精会神的听。水分条件：学生根据自己的喜好选择和自己性格相投的伙伴，让他有一种自己的事情自己负责的想法。因为自己的选择所以毫无怨言。在这个环节中，我觉得除了一粒种子成长所必需的各种条件以外，还有“雨露”：雨露条件：首先作为一名初三的学生，已经是一个有是非观的，有主观判断的“人”。“内阁班子”的成员是一批充满正能量的中学生。他们不光考虑成绩的好坏，他们对成绩不好的学生特别照顾。这次排座位，那些成绩不太好的同学看到“内阁班子”把自己排在这么好的位置，他们的心里一阵温暖，觉得老师和同学们没有抛弃他们，他们没有理由不坚持。这种雨露，比起来自家长的爱更温暖，更让人充满正能量。反思

5、：初中生已经是十四、五岁的学生。他们已经有独立的主体意识，怎样突破学校的围墙与社会、家庭教育融为一体？我的切入点是放开班主任的权力。让学生自我管理与教育渗入班级的管理之中，适当的放手，才能有绿色的教育环境。希望是每粒种子能长成树的条件，从别人的身上找希望，从同伴的身上看到自己的影子，同学互相帮助，是自我教育的动力。施肥料初三时间紧，在面临一次又一次的考试时，如何能够行之有效地督促学生进行自我教育和管理？我对自己的日常班级管理做了如下填充：图二：种子条件：一名严肃、内敛但踏实的学生。土壤条件：世上只怕“认真”二字。空气条件：鼓励！每个优秀的学生都是善于管理自己时间的人。水分条件：肯定+持续加油

6、。雨露条件：每个孩子都有自己的性格特点，我们在鼓励发展的同时，更应加倍肯定“勤奋”、“认真”这两种优良的品质。反思：一个班的“典型”案例，应当是绿色环保，人人效仿之。均可获得成功喜悦的类型，不以“个案”肯定，而以普遍适用的准则进行“施肥”。扶小树图三：土壤条件：这粒种子热情、开放，敢做最当。成绩在班上属于中等偏上。叛逆的性格特点特别突出，喜欢与众不同地表现自己，在同学中具有一定的威望。空气条件：由于土壤条件的特征，我全他的空气是：自我构建，自我约束，自我评价。开放、自由的空气对这粒种子的成长我想会是最有利的。所以他的日志没有格式，没有要求，想写什么就写什么。水分条件：充分利用他在广大同学中的

7、威性，让他带领班上的学生自我管理。图四：雨露条件：凡是成绩中等的学生，都有一颗积极向上的心，但面对困难，尤其是学习上的困难，家长和老师的说教在这种情况下，会显得特别苍白无力。王阳明的心学倡导“知行合一”，发自内心的原动力或是他在这条路上的唯一明灯。绿色语言：“坚持”or“放弃”，没有主观的评价，语言不强势，激发他内心对自己的思考。绿色语言，没有强势的“你要”、“你应该”、“你仍然”等等指责的语言。只有这样的引