成功教育引导学生成功

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1、成功教育引导学生成功成功教育引导学生成功成功教育引导学生成功成功教育引导学生成功成功教育引导学生成功成功教育是鼓励受教育者不断走向成功的教育，成功教育相信每一个学生都有成功的潜能，成功的愿望，可以取得多方面的成功。这是与面向全体学生的教育宗旨相一致的。学生都有巨大的潜能，在正确的教育下都可以有所发展，这是其一；其二，面向全体，使每一个学生都得到发展，并不是使所有的学生都得到同等的发展，而是创设一种适合每一个学生都能得到相应发展的教育。一、转变成功教育观念根据“皮格马利翁期待效应”，要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。因为期望对人的行为

2、有着巨大的影响。作为主体的学生能不能最大限度地发挥自己的主观能动性，使每个个体的潜能得到充分开发，成为全面、和谐发展的人，实现自我教育，自主发展，自我提高，进而实现所有学生的共同发展，共同提高。可是在实际教育教学中，教师常常抱怨——有的学生根本就没有优点，不但学习成绩差而且纪律不好，除了会捣乱没别的特长，就算拿着放大镜去找，都休想找到一条优点……本课题组围绕“您眼中的差生”问题，对我校教师进行了问卷调查。结果显示：87.5%的班主任都认为，班里有10%的学生难教；27%的老师认为自己没有办法让这部分学生参与到自己的教学中来；45%的教师认为差生的素

3、质太差。这说明我们传统的评价往往用同一把尺子，由教师从一个方面对所有学生进行分等，这就使一部分学生无法发现自己，激励自己，从而进一步失去他们发展过程中必不可少的内部动力。对此，我们更多的是转变教育观念，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。因此学校要求教师转变以下三个成功观念：“成功需求”观念：人类社会发展的历史证明，人类社会虽然历经坎坷和磨难，但是人类社会总是不断发展和进步的，发展和进步是人类的本质。行为科学告诉我们，进步和成功是人的高层次需求。因此，每个学生都有进步和成功的愿望。“成功相对”观念：成功是个相对的概念，包括相

4、对于原有的基础，即在原有基础上取得进步。学生在德智体诸方面都能获得进步，从这个意义上说，每个学生都能取得成功。“成功条件”观念：学生的进步是需要主、客观条件的。营造适宜的教育环境和条件，调动学生的积极性，发掘学生的潜力，使每一个学生在原有的基础上获得最大的进步和成功，是学校和教师的天职。二、培养成功心理美国教育心理学家马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本质，而这种本质潜能必然现实化。教育心理研究表明，教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞，人在被激励的条件下，其自身潜力发挥是平时的二至三倍。每个孩子都有各自的特长与才干

5、，都有一颗渴望展示自我，求得别人认同的心理。基于此，学校大队部带领班级搭建起了丰富多彩的活动舞台，让学生充分地展示自我，激活学生内心深处强烈的表现欲望。（一）争星工程学校大队部配合课题组开展了“争当星级少年”主题活动。遵循主体性、激励性、发展性等原则，制定了“星级少年”的评价标准。从勤学、文明、守纪、劳动、文艺、健康、公益等十个内容进行评价，主要由中队辅导员和各科的任课教师来实施，针对学生个体在各方面的表现作出评价。（二）评选“十佳少年”每个学年，组织一次全校范围的“十佳少年”评比。首先，学生根据评选标准自行申报，班级竞选后，推荐一至两名同学参加校

6、级评选。候选人上报自己参评的典型事迹材料，经学校师生测评小组筛选，推选出来的候选人在全校进行演说，由全校学生投票。按得票数的高低，评选出校年度“十佳少年”。十佳名单张榜公示，十佳的事迹张贴于宣传栏内，同时利用家长报和广播进行宣传。（三）“成功在我身边”表彰会每学期，我校都会召开“成功在我身边”表彰会。表彰会由班主任主持，仪式庄重而热烈。表彰会上设立各种项目，对前一阶段表现优良的学生进行表彰，并督促其他同学努力赶超，在期末时有更多的同学来分享成功的喜悦。争星工程和评选十佳少年活动开展以来，不仅为少先队总部和中队开展行为规范教育和常规管理体统了良好的评

7、价载体，而且大大增强了队员的自信心，让每个学生的闪光点得到肯定，使他们充分体验到成功的乐趣，逐步获得争取成功的能力，从而形成自信、努力追求的良好心理品质。三、创设成功体验成功的实质是不怕失败，孩子学步时第一次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来，做父母是这样，做教师的更如此，教师对学生发自内心的赏识，会极大地激发起孩子的热情，产生“皮格马利翁”效应，使学生从中体验成功的乐趣。1、改革教学模式，实行自主探究式课堂教学“没有教不好的学生，只有不会教的教师”孩子聪明的程度是差不多的，当孩子学习遇到问题时，我校的教师不是怀疑孩子学不会，而是反省自己

8、的教育行为和教学方法，找到适合这些孩子学习的教学方法。成功教育实施三年来，我校在课堂教学中围绕“让学生获得成功”这一目标，