浅析幼儿说谎行为和教育引导.doc

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1、社会教育教学科研论文学科：社会姓名:苏华参赛单位：合肥市翠竹园幼儿园（红黄蓝幼儿园）论文题目：浅析幼儿说谎行为和教育引导9目录一．引言………………………………………（3）二．幼儿说谎行为的表现与动机……………（3）1、幼儿说谎的表现………………………（3）（1）无意说谎………………………………（3）（2）有意说谎………………………………（4）2、幼儿说谎的动机………………………（4）三．不同年龄幼儿说谎的特点………………（5）四．正视幼儿的说谎行为……………………（5）1、老师要正确对待幼儿的说谎行为……（5）2、引导幼儿正视自己的说谎行为………（5）五

2、、应对幼儿说谎的教育技巧………………（6）六、总结………………………………………（6）9浅析幼儿说谎行为和教育引导引言：作为一名幼儿老师，我观察到幼儿的说谎行为从托班到大班都时有发生，说谎仿佛是幼儿日常生活中常常发生的行为，而且伴随着幼儿的成长，甚至可以说说谎行为的发展是幼儿社会化过程的重要组成部分。针对幼儿园中常见的幼儿说谎现象，本文对此进行了简单的梳理。关键词：说谎、动机、有意说谎、无意说谎、特点、原因、正视。幼儿说谎的表现与动机1、幼儿说谎的表现幼儿说谎分为无意说谎和有意说谎两种类型。下面通过实例的方式看这两类说谎的具体表现。（1）无意说谎无意说谎

3、是说谎的初级形态，属于一种无意识的行为。第一、有的孩子为了满足自己的愿望，会把幻想、愿望与现实混合在一起，说出其实没有发生过事情。比如：孩子没有去过香港迪斯尼，但心里非常想去，于是就会告诉小伙伴自己去过香港。第二、有的幼儿因为对事物认识不足和理解错误产生了心理错觉，会用想象的情节代替记忆模糊的情节，这也会出现“说谎”现象。比如：我在班里宣布过几天去地质博物馆，第二天就有家长来问我“是不是今天要去地质博物馆？”其实昨天我只是告诉孩子过几天要秋游，但秋游是孩子们所向往的事情，所以他们就会将想象的情节告诉家长，这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。

4、第三、还有的幼儿因为不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉的“说谎”，比如我问谁会弹钢琴，徐肖妤就把手举得高高的，请她上来试试，她就不会了。其实徐肖妤在家弹过钢琴的，但只是在乱弹。但因为她不理解“会”的真正含义，所以一不小心就“说谎”了。第四、有的孩子“说谎”是幼儿初期的语言模仿。即幼儿初学语言阶段的那种“即时的完全的模仿”。如：一个幼儿说：“星期天，爸爸带我游泳了。”另一幼儿随即说：“星期天，爸爸也带我游泳了。”后一个幼儿可能说的不是事实，只是因为年幼，去模仿前一个幼儿的语言行为。作为家长可以不去注意。第五、有的孩子“说谎”是想象与现实的混淆。学龄前儿童

5、无法分清想象与现实，常常会把想像的事物当作现实的事物。在他们丰富的想像力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己的想像加工后套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“谎言”。在有些情况下，他激昂的情绪，也可能使他把想象当成了现实，这种幻想型说谎并没有明确的目的性。所以，当一个三、四岁的孩子向你诉说一件从未发生的事情时，他可能并非说谎，只是因为他分不清想象的情景和现实之间的界限。比如：我在带托班时，有一个叫卢任艺的孩子特别聪明，一天，她的外公找到老师说“宝宝的腿疼，说是老师让她跪地了。”我蹲下来问卢任艺：“9是谁让你跪地上了？”,她说：“是

6、婉婉老师”，我问：“婉婉老师让你跪在哪里了？”，她答：“跪在门口”，我问：“跪在哪个门口？”，她答：“跪在超市门口”。我终于松了一口气，她的外公也露出了笑容，因为我们都知道一个老师不可能让孩子跑到超市门口跪着。以上现象都属于孩子的无意说谎，对于这些“谎言”，老师不能给他们下“你在说谎”的定论，然后拼命去教育他们“好孩子是不应该说谎的”。（2）有意说谎有意说谎是带有目的性的意识行为，但是有意说谎并不一定是恶意的欺骗，很多时候，孩子会为达到某些目的而有意说谎。孩子有意说谎可能出现的原因大致有以下几种。原因一：做错事后害怕受惩罚。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几

7、乎总是恐惧的结果。”美国着名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”比如：有一次柏奥博拿了老师的巧克力，当老师生气地询问是谁拿的时候，柏奥博坚定地说不是自己拿的，但当老师心平气和的询问的时候，柏奥博小声的承认是自己拿的。原因二：受成人言行影响而说谎。孩子的模仿能力强，辨别是非能力差，如果家长有说谎的行为，孩子也会效仿。所以，当孩子说谎，父母老师要反思，是不是自己给孩子树立了一个反面的榜样？告诉孩子要说“实话”，然而，当电话铃响的时候，却说“告诉他我不在”。也就是，当大人要求孩子替他说谎时，大人正好是在教

8、孩子对自己说谎。原因三：为达到个人目的而说谎。随着年龄的增长，孩子有了直接提出要