《日有所诵》之《萤火虫》教学设计.doc

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1、《萤火虫》教学设计合肥市望湖小学钟康云教学目标：1.    在快乐的氛围中感受童谣的趣味。2.    以诵读感受三言童谣节奏的明快。教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学流程；课前准备：领读员带领全班复习以前所学。1.    导入：出示《萤火虫去许愿》这本书，这个萤火虫名叫——（亮亮），它帮助了——（小仙女），那如果这只萤火虫有困难，你们愿意帮助它吗？（愿意）这只萤火虫在《日有所诵》的第147页。2.    老师范读《萤火虫》3.    老师领读，注意学生在后鼻音字以及轻声字的发音。4.    学生自由读。5.    再用心齐读，想一想，萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？6.

2、    疏解意思，引读。（老师用左右手表示不同的动作）老师讲解：萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？引读：上天去——（雷打你）哦，这不能去下地去——（火烧你）哦，这不能去进洞去——（蛇咬你）哦，这也不能去翻坡去——（猫抓你）嗯，这还是不能去过河去——上树去——这也不能去，那儿也不能去，那萤火虫只能去哪里？（小朋友的手里去）你要跟萤火虫做什么呢？哦，原来，萤火虫并不是真的有危险，你们是故意这么说，是因为你们太喜欢萤火虫，抓不到萤火虫就把萤火虫骗来呀！那么我们就快快乐乐地读一读吧7.    男女生合作对读。8.    同桌合作拍手对读。9.    其实，左手和右手也能合作，左手表示萤火

3、虫的动向，右手表示它遇到的危险，教师慢慢示范，学生跟着老师边做动作边诵读。10. 稍快节奏的拍手背诵。（根据学生掌握情况，决定是否再读再背）11. 你们喜欢萤火虫吗？很多诗人都喜欢，把他们写进诗歌里，你们看：（出示泰戈尔的《萤火虫》节选，老师范读，指名读，学生齐读）12. 出示李白的《咏萤火》，老师诵，老师起头，学生齐诵或吟）13. 老师问：同样是写萤火虫的诗，三首诗有什么不同吗？（字数的长短不同），读法上有什么不同的感觉？自由读读，比比看。14. 指名学生说读法上有区别吗，三字童谣读起来有什么感觉？（节奏感强，可以打着拍子读，很欢快等）15. 三字童谣的确具有欢快、节奏感强

4、的特点，几乎所有的三字童谣都可以一边拍手一边读，我们试试看，拍手读《数字歌》《过山车》16. 出示学生邵诗原的三字童谣《新年到》，由邵诗原领读。17. 教师小结：三字童谣不仅好读，而且还好写。你们都可以像邵诗原一样创作出这样的三字童谣，发表到本班的心语诗社。18.今天来了很多听课的老师，你可以用三个字来问好吗？想一想。向后转，一二三，一起说——。该跟老师们道个别了，一起说——。