《日有所诵》教学反思.doc

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1、《日有所诵》教学反思《日有所诵》教学反思在近几年的教学实践中，我越来越深刻的感受到：知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！如何塑造学生高贵的灵魂？途径自然不止一个，但在我看来，经典诵读是最佳选择。十二三岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。在小学阶段，学生背诵经典也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。这个学期有幸参与了《亲近母语》的子课题的研究，有幸接触到了《日有所诵》，可谓受益

2、良多，现将教学中、研究中的体会记录下来：本周我们课题组成员人人参与了《日有所诵》通讲的活动，在教学中我发现有些老师还是习惯了平吋的教学，所以《日有所诵》也拿来当语文课上。要讲明白，要理解意思、感悟诗境，体会诗人的情感，要当场背会而《日有所诵教学建议》上却指出了：“持之以恒、熟读成诵、适当讲解”这是《日有所诵》最重要的三个原则。所以我想我们《日有所诵》首先还是要去“语文化”。我自己在教学中执教的是六年级第八单元的《口有所诵》，两首现代诗《月亮》、《口云》的教学在诵读时围绕“你感受到了什么氛围”，“你仿佛看到了什么”这样开阔的问题去诵读，让学牛人人有自己

3、的体会；在教学《卜算子咏梅》屮，让学生边读边体会''梅花的特点”，在《洱阳即景》散曲教学中，让学生抓住“……如……”去积累，掌握背诵的方法；《夸父逐日》原来已经学过，所以教学时就只指导学生在朗读时注意断句了。但我的通讲课也上了30分钟左右,在我看来时间还是长了些，我觉得让学牛说感受的内容还可以压缩，应多让学生去读，因为很多感受就是在一遍一遍读中悟到的。