青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》听评课记录.doc

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1、《水流有力量》听评课记录《水流有力量》一课，李老师对于教材把握比较透彻，重点难点的设计准确，对于重难点的突破比较巧妙，引导学生在实验的设计和汇报上花费了一定的时间，所以在实验的操作上学生就很轻松地得到了实验结论。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。老师利用学生熟悉地风车入手，利用比赛的形式给本节课的课堂增添了色彩。学生在活动时玩的开心，学的轻松！李老师教学方法和手段灵活，课堂上先让学生进行“谁的水轮转的快”的比赛，然后思考怎样才能让水轮转得快。连听课

2、教师都忍不住想去研究一下。可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。本课教师通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。   最后，李老师在本节课的设计上，做了充分地准备。把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观形象化

3、。这样学生在学习的过程中，乐学易学，把自己的感情放在学习上，充分发挥了学生的主体地位。