小学语文教学中汉字教学.doc

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1、小学语文教学中汉字教学摘要：小学语文的教学内容是很广的，包括听、说、读、写。其中，老师及学生对汉字的重视程度仍然不够。比如汉字的教学方法，学生的书写等方面。细节的问题总是被忽视，造成学生在汉字的识记及书写方面总是会造成这样那样的问题。而这些细节却是需要引起关注的。关键词：汉字；书写；造字法汉字是语文学习的基础，学生的识字量对孩子的阅读、写作都十分重要。汉字的教学并不只是简单的教会学生这个字的读音和字形及意义。同时，很重要的让学生在学习到这个字之后能够根据汉字的字形更好的理解字的意思，以便于在阅读和写作中更好的理解和运用汉字。一.关于汉字的

2、书写：汉字是方块文字，它与字母文字是不一样的。首先在笔顺笔画方面。这一点总是会别学生忽略。他们不注意汉字的书写笔画，并且在家长纠正中还觉得十分的不以为然。可见，在汉字的笔顺笔画的教学任务就落在了老师的身上。虽说常用汉字有三千，但是，如果在小学阶段的汉字教学中能正确的教给学生正确的笔顺笔画，任务量也不大，对学生今后的书写也是很重要的。一旦坏的书写顺序行成后，在以后的书写中就很难改过来了。在多年的教学中，发现学生在书写顺序中十分的不重视。由于错误的书写顺序，首先是字形上掌握不好。其次会影响书写。比如在写“要”时，如果先写里面的两竖，再写外面的

3、，那么必然最后的结构就会别破坏掉。写出的字就十分的难看了。由于无纸化的总趋势，就如一句话所说“一手好字被电脑毁了”，现在学生的字也越来越难看了。很多时候他们也用电脑打出来的字来代替手写的字。这点虽无可厚非，但是，从小主意学生的书写也是很重要的。这要求在教学中，不仅要看学生写的汉字是否正确，还要看学生写的字是否工整，结构是否合理。如果是头大尾小，或是偏向一边，这些在平时教学中老师也是要注意的。二.造字法在汉字教学中的运用：一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。但

4、严格说来这两种应属于用字的方法。象形、指事、会意、形声四种造字法对于理解汉字的意思有很大的作用，并且让学生产生联系，不容易忘记。常用三千汉字中，有很多字都属于这四种造字法。转注和假借对于小学生来说，难度相对来说大了点，所以在此我暂且不论用这两种方法讲授汉字。象形的字由于其直观形象的特点，对于学生来说是很容易接受的。如“日”、“山”等。在初始汉字时，课本也正是用的象形这种方法来展示简单的汉字的。但是，因为宇宙间的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一个象形字，所以象形字是比较少的。同时，很多抽象的概念根本画不出来，而且即使画得出，这种依样画

5、葫芦的造字法也太笨了。后来为了克服象形字的局限性，以适应社会发展的需要，就又发明了另一种造字法——指事法。指事法，就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。这种方法造出来的字，意思很明显，一旦学生掌握后就不容易忘记。同时，这种方法对于区别形近字也是十分有效的。“凶”字是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，“ㄩ”代表深坑，中间的“×”符号就是象征掉下坑的那种惊吓的感觉和危险的情形。形近字“上”、“下”两个字是用横线“一”为界，在横线上用一点或较短的短线指出上方的位置也就是“上”字；而在横线下面画符号则是“下”

6、字。这样的话对学生的理解就能起到很大的帮助的作用，让学生觉得学习汉字并不是一件很枯燥乏味的事情。据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。会意字分异体会意和同体会意。用不同的字组成的会意字是异体会意字。如“武”，从戈从止。“止”是趾本字，“戈”下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。用相同的字组成的会意字是同体会意字。如“从”，表示两人前后相随、“比”，表示两人接近并立。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁

7、）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。这种造字法所造的字应该是最多的。形声字由声符和义符组成。形声字的义符表示意思，声符表示声音。当然，有时候，义符并不能标明形声字的具体含义，而声符有时候也兼有表意的作用。形声字很多，同时能够帮助学生识记汉字，区别汉字的意思，还能够帮助学生通过发音产生对汉字的联想。对学生学习汉字十分有用。如“飘”和“漂”，读音相同，字形也相近。但要是能够在教授的时候告诉学生从形声字的知识来分析这两个字就十分简单了。“飘”和“风

8、”有关。如果是“树叶飘下”我们就不会用成“飘”。同理，“漂”和水有关。所以这两个字的区分就十分明显了。由于汉字的数量之多和结构之复杂，对于学生而言，学习汉字是一个难关。但是汉字的基础地位又决定