小学英语复习课教学.doc

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1、小学英语复习课教学（目前，由于受考试指挥棒的影响，六年级英语复习课常态教学普遍存在以下三种情况.1.复习课沦落为练习课或考试课，老师忽视各单元部分的教学内容与教学功能，教材提供的极好的能力与兴趣培养的素材未得到深度开发，形同虚设.2.教师疏于复习课教学设计，美其名曰“培养学生能力”，教学活动或枯燥，或低效，对不同层次的学生没有具体的指导与帮助.3.复习课教学只重应试能力培养，重基本的词汇积累和语法操练，忽视学生语言知识的拓展和综合语言运用能力的提升.）复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积

2、累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？1、 创设故事情节，体现趣味性学生的学习兴趣

3、是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”激发学生的学习兴趣是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。由于复习课具有重复性、逻辑性和抽象性。因此，要化解英语学习特别是复习语言知识的枯燥，使学生在复习旧知识过程中产生兴趣，应从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，尽可能地寓知识于情境之中。本人在复习课教学中，采用故事教学法，以故事情节贯穿整个复习课，把单元的重点教学内容整合在情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语言知

4、识，体现英语教学中“既重学得，又重习得”的原则。2、结合故事情节，优化复习内容复习课的一大特点就是内容多。一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点。因此，教师要根据复习任务，优化组合教材的每个板块，科学地整合教学资源与教学方法，既要理清知识脉络，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果最优化。3、让学生“亲近”你       俗话说的好：“亲其师，信其道”；一个不受学生欢迎的老师，他的课很难让学生接受，更别说复习课了。如何能让学生天天盼望你

5、，首先应该做到课堂上多鼓励，给学生们足够的信心，让他们感受到上你的课兴趣盎然，快乐无穷。4、鼓励学生“张口”       根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创新颖多样、富于启发性，能调动学生多种感官参与学生活动的情境和游戏，让学生动起来，达到有效地培养学生的学习能力，提高复习课的教学质量的目的。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据每节复习课的教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气、动作……如果每节课你都能为

6、学生带去他感到新鲜的东西，他会很乐意上你的课，自然而然地也会喜欢你，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的。       5、让学生“动起来”       合理利用色彩鲜艳、形象生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣、调动他们的积极性、激活课堂具有重要作用。特别针对小学六年级的复习课容量大的特点，适当运用多媒体具有事半功倍的效果。多媒体能够提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，从而也使学生“动”起来。优质高效的课堂教学是每一位教师的追求，先进的教育理念

7、和精心的教学设计不应仅是教学作秀.尤其在高年级的复习课课堂教学中，教师要立足优质高效的常态课，以开放的、人文的课堂向学生展现语言学习的魅力，为学生的语言发展服务！