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1、小学英语复习课教学模式----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。【
2、关键词】复习课课堂教学有效性一、理论导向：作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重
3、形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。二、功能目标：1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.。5
4、、在复习过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。三、实现条件：教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。四、适用范围：适用于小学五、六年级学生。五、教学原则：六、操作流程：一、热身活动：Let’schant.二、梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示四．评价检测：1.知识积累2.整合训练3.话题应用五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸一、操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。2.充
5、分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。例如:五年级上册Unit3What’syourfavouritefood?为例一、热身活动：听说玩演唱画TPR活动设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs,chant,TPR,games,Let’spla
6、yanddo等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。Step1热身活动(3分钟)1.Freetalk1、背诵本单位话题作文。2、日常口语练习：A：Doyoulike....B:Yes,Ilike./No,Idon’tlike.A:What’syourfavouritefood?B:Ilike.... 口语练习 教师提问：Doyoulikefish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes) 学生用Yes，Ido.或No,Idon’t.回
7、答。二．梳理再现：(10分钟)1.单词训练:低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listenandnumber,match,circle,spell,guess,completethewords,passthewords等.2.词句链接:在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。3.归类点拨:a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解在上个环节的大量训练
8、的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。Step2梳理再现(10分钟)(1)教师引入
