五年级下学期语文期中试卷质量分析.doc

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1、五年级下学期语文期中试卷质量分析（麻月飞）五年级语文期中检测试卷从基础知识、阅读积累、口语交际、积累运用、作文五方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、基本情况本次参考人数26人，平均分82.8分，及格人数26人，及格率100％，优秀人数12人，优秀率46.2％，其中4人过90分，最高粉为94分，最低分为71.5分。二、试题特点本试卷分为五大板块，共七个大题。1、第一板块为日积月累，有45分

2、值。主要考查学生的语文基础知识。2、第二板块为阅读天地，有35分值。主要考查学生的语文知识的运用与迁移。3、第三板块为口语与交际，有5分值。主要考查学生的口语交际能力与语言的组织能力。4、第四板块为作文，有25分值。作文改变了以往紧贴教材的形式，采用半命题形式，突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、学生答题得失分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词（一、二题，共12分）试卷中要考查的字音、字词，

3、都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学看拼音写词语错误主要集中在“咀嚼”、“勾勒”这些词上，失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。2、积累（三、四题，共33分）三题是按课文内容填空，所考查的内容是本册课文要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。四题是按要求写句子。主要失分在修改病句上。3、阅读（五（一）（二）题共23分）此题阅读感悟，同学们对我们所学习过的课文掌握的较好，可一旦涉及到课外读物就无

4、法下笔了。还有错字别字现象也特别多。第一篇是课内阅读，对《再见了，亲人》一课片段的理解。失分比较严重是“雪中送炭”在文中的意思是什么。第二篇是课外阅读，虽然这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可此题的得分率偏低，具体表现如下：第1小题是给文中画线的句子加上标点符号，学生得分率还可以；第2题是划去文中括号里搭配不当的词语，掌握较好；第3小题其实就是句式变换，可见有的同学还没真正掌握；第4题理解题，题目不难，可容易也现错字书掉字现象；第5题写出下列词语

5、的反义词，学生得分率比较高；第6题也是思维扩展题，学生出错的地方是表述不清，表达能力不强，错字多；第7题是要求写短文是按什么顺序来写的，失分较多。4、口语交际（六题，共5分）学生失分也是表述不清，表达能力不强，错字多。5、作文（七题，共30分）作文题为半命题作文。这篇作文在平时的训练中也写过类似的题目，大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表达能力还有待进一步提高。尤其是错别字现象特别严重。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较

6、完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰

7、富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读

8、中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的习作和考试阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写