《这是汉书》教学设计.doc

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1、《这是汉语书》教学设计教学目标1、知识与能力:通过课文一的学习,让学生知道询问事物的方法;通过课文二的学习,让学生知道介绍事物的方法。2、过程与方法;正确、熟练地认读“这、什么、那、本子、汉语书、生字本”六个词语,能进行简单的口语表达;认识“么、语”两个生字;掌握“这、什、那、本、子、汉、字”七个生字;掌握句型“这是什么”“那是什么”,并利用句型进行口语拓展训练。3、情感态度与价值观:通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学的词语和句型,勇于实践。教学重点及难点教学重点:三个词语“这、什么、那”的认读和使用;七个生字“这、什、那、本、子、汉

2、、字”的认读及书写;课文内容的理解。教学难点:两个句型“这是什么”“那是什么”的理解和正确运用。课时安排五课时。教学过程第一课时(一)导入老师:“同学们,今天我们开始上新课,大家预习了吗?谁能来读一读这课的词语?”(二)朗读课文一1老师范读或播放录音,让学生仔细昕,初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音,自主拼读课文一。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。6、老师简单讲解本课出现的标点符号:问号“?”的写法、位置和使用条件。特别要强调问号的“点”是实心点,不能写成小圆圈。(三)学习词语“这、什么、那”1、老师带领学生朗读三个词语。2

3、、解释词语的意思。特别是“这”和“那”,可利用母语中对应的词进行比较的方法进行讲解,简单明了。(1)这:表示距离比较近的人或事物。例句:这是老师。/这是学生。(2)什么:表示疑问。例句:这是什么?用B是什么?(3)那:表示距离比较远的人或事物,与“这”相对。例句:那是老师。3、朗读比赛,巩固练习。(1)老师把三个词语的卡片贴在黑板上,一边带学生朗读,一边表演。如:读“这”时,就指着近处的东西;读“那”时,指着远处的东西;读“什么”时,就在黑板上画一个问号。在朗读的过程中,帮助学生区别“这”、“那”,建立词语和意思之间的直观联系。(2)老师把三个词语的卡片贴在黑板上,打乱顺

4、序,请同学们一边朗读,一边表演,看谁读得准,表演得好。对于表现优秀的学生,加以鼓励。(四)学习生字“这、什、那、么”1、老师拿出生字卡片,请同学们自主拼读“这、什、那、么”。2、老师可适当利用母语翻译,让学生掌握四个生字的形、音、义。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。本课生字中,除一个独体字“么”外,都是合体字。(1)这:第四声,要注音zh的发音;半包围结构,走之底,里面是“文”。指示比较近的人或者事物。教师可指着近处,让学生体会体会这个词的意思。如:这个。(2)什:第二声,注意sh的发音;左右结构,单人旁,右边是“十”。单独使用没有意义,和“么”合在一

5、起表示凝问。如:什么。(3)那:第四声,左右结构,右耳旁,指示比较远的人或者事物。教师可指着远处,和“这”进行比较。如:那个。(4)么:独体字。单独没有意义,和“什”合在一起表示疑问。注意:“么”在这里是轻声。3、老师先范读生字或播放录音,然后带领学生集体朗读生字,并注意纠正错误发音,着重注意声调。在老师的引导下,学生反复朗读生字,建立拼音和这四个生字的联系。老师可以一边读,一边利用生字卡片把四个生字组成词语“这个、那个、什么”等,并让学生跟着大声朗读,一边朗读,一边做手势,加深理解和记忆。(五)学习句型:“这是什么?”1、老师解释句型(可用母语)。当人们不知道眼前的事物

6、是什么时,可以提出问题“这是什么”,询问其他人,期待对方的回答。2、句型操练。老师带领学生朗读句型,一边朗读,一边指着身边的事物询问学生,让学生口头回答,这种方法也叫“直接法”。如:这是什么?/这是书。/这是本子。/这是手。/这是门。……3、拓展练习。学生两人一组,互相问答,请几组学生上台表演。看哪一组表演得好,给予表扬和鼓励。第二课时(一)复习及导入请学生认读“这、什、那”等生字,以及“这、什么、那”三个词语,朗读句型。老师引导:“上节课我们初学了课文一;认识了这些生字。今天我们来学习课文一;看看这些生字该怎么书写。”(二)学习课文一课文一介绍了询问事物以及回答问题的方

7、法。1、先引导学生观察课文一的挂图,让学生弄懂图意,再学习课文。可以让学生说一说:图上有几个人?他们在干什么?2、老师诽解课文,让学生对课文整体内容有进一步了解。3、老师范读课文,提出问题,引导学生理解课文内容。问题一:课文中是谁和谁在说话?(古丽仙和王小丽。)问题二:古丽仙问了什么?(这是什么?)问题三:王小丽是怎么回答的?(这是书。)问题四:古丽仙又问了什么?(那是什么?)问题五:王小丽是怎么回答的?(那是本子。)4、老师先带领学生集体朗读课文,再请学生单独朗读,纠正错误发音,注意语调和声调的指导。(三)书写生字“这、什、

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