《设计包盒》教学设计.doc

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1、《设计包装盒》教学设计天津市北辰区宜兴埠第一小学苏忠欣一、教学分析（一）教学内容分析1.教学内容以长方体知识为内容，建构知识体系，应用长方体知识解决生活中的有关问题。2.教学内容关联性分析本节教学内容，是在学生已熟练掌握了长方体、正方体特征，能准确地、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积的基础上进行教学。通过对长方体知识的梳理以及应用，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力，也对今后学习数学、应用数学奠定良好的基础。３.教学内容特点分析（1）充分体现了数学与生活的密切联系。通过如何设计长方体包装盒这个情境

2、，进而应用长方体的知识解决实际问题。（2）重视学生对数学知识的梳理、归纳和对基本知识的运用。如建构知识结构图，计算包装盒的棱长和、表面积、体积等。（3）重视数学方法的学习和优化思想的渗透。例如，在如何判断体积相同情况下表面积最小的两种数学方法，和在多种设计方案中选择最佳方案中的优化思想。（二）教学对象分析五年级学生开始出现了意识较强的学习动机，已初步形成了一定的学习态度，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，尤其对“有用”的数学更感兴趣，感觉到数学就在自己的身边，而且认为学数学是有用的

3、、必要的（长知识、长本领），从而愿意并且想学数学。这个阶段的学生已经具备一定的抽象思维，但对具体形象的感知作用仍非常明显，思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。首先，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速的计算出单一物体的棱长、表面积、体积等，也初步具备对某章知识或某专题知识梳理和整理并建构知识结构的能力，但对于知识间的对比和如何建立知识间的联系以及结合实际灵活应用长方体知识的能力还不强。第二，学生能够通过最普通的计算得到表面积最小的长方体的表面积，但对于判断表面积的数学方法还不能灵活准确运用。（三）

4、教学环境分析结合本节教学内容、学生实际情况，确定选择多媒体教室进行教学。本节课利用多媒体课件进行直观演示可以具体形象的展示多种设计方案，帮助学生验证方案、发现规律，掌握数学方法，发展优化思想，培养学生空间想象能力。一、教学目标1.知识与技能系统的梳理长方体的相关知识，自主构建知识体系；掌握体积相等时判断表面积大小新的数学方法，并能综合应用相关知识解决简单的问题。2.数学思考在长方体相关知识的梳理过程中，提高总结、概括能力；在综合运用知识解决问题的过程中，通过合作交流等活动，探索规律，体验策略的多样化，发展优化思想。

5、3.解决问题正确的利用长方体的知识，设计包装盒，提高应用意识。4.情感态度与价值观在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，进一步培养合作意识和创新精神，激发继续学习数学的兴趣。二、教学重点、难点1.重点：建构知识体系，运用新的数学方法灵活的解决问题。2.难点：探索发现并运用数学方法选择最佳方案。三、教学准备多媒体课件、小长方体学具、方案设计记录表四、教学过程（一）教学流程创设情境激发兴趣梳理知识建构体系开发设计探索规律拓展延伸发散思维结合实际课堂小结（二）教学过程设计环节一：创设情境，激发

6、兴趣创设情境：同学们喜欢逛超市吗，超市里的商品各种各样，应有尽有。我们来看一些商品。（多媒体课件出示超市商品图片）你们发现了吗，这些商品的包装盒都是长方体的，你知道这是为什么吗？[设计意图：通过出示大量包装为长方体的商品图片，让学生感受到长方体在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣和设计欲望]环节二、梳理知识、建构体系1.学生汇报已经学过的长方体的知识。（多媒体课件展示）2.出示课前学生小组合作制作的长方体知识结构图（投影展示），并让学生进行评价。3.出示教师制作的知识结构图。（多媒体课件展示）[设计意图：通过让学

7、生汇报和课前自主建立知识体系以及展示师生分别梳理的知识结构图，帮助学生建立完整的长方体知识体系，培养其对知识的归纳和整理能力，并为下面解决实际问题奠定了知识基础。]环节三：开发设计、探索规律1.出示商品订单一以及设计要求。（多媒体课件出示：设计一个体积为150立方厘米的长方体牛奶包装盒。设计要求：包装盒的长、宽、高均为不小于2厘米的整数，且高大于长和宽。）2.学生小组合作研究，汇报设计方案（多媒体课件演示：验证方案的正确性）[设计意图：长方体体积知识的逆向运用。发散式的问题设计，更能激发学生对于多种方案的设计欲望，

8、体验了策略的多样性，小组合作促进了学生间的合作交流与自主探究，培养了学生的团队意识与合作精神。多媒体课件的准确运用，最有效的帮助学生验证方案的正确性，并立即成像，使多种方案更直观的呈现，使学生容易理解]。3．引导学生思考：体积相等时影响方案设计的因素。[设计意图：让感受到数学与生活的紧密联系，引出本节课所要研究的内容，结合实际培养了学生考虑问题的全面性。]4