《磁现象教学设计.doc

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1、《磁现象》教学设计原州区张易中学马昭课题第九章：电与磁  第一节：磁现象三维目标知识与技能：1．了解简单的磁现象；2．知道磁极间的相互作用；3．了解磁化现象。过程方法：1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。2．经历观察磁现象的过程，能描述主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。情感态度与价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。教学重点磁性、磁化的概念，磁极间的相互作用教学难点磁体间的相互作用规律，磁化现象教学方法演示实验法、自主探究法、以启发式教学为主教学准备各种磁铁、小磁针、铁屑、铁钉、铁丝

2、、铜丝、硬币、橡皮、钴、镍等教 学 过 程 内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课前面几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书）不知道同学们听没听说过磁悬浮列车，下面给大家介绍一下磁悬浮列车：普通列车在车轮与轨道之间存在摩擦阻力，而磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦，可以最大限度的突破速度极限，每小时可以运行500千米以上。磁悬浮列车就是利用磁现象制成的，要想了解更多磁悬浮列车的工作原理，就需要学习有关磁现象的内容，今天咱

3、们就一起来学习第一节磁现象。（板书） 师生讨论回答    学生听讲思考     加强知识间的联系   介绍磁悬浮列车的基本知识，引起学生的兴趣 教 学 过 程 二、进入新课，科学探究（一）磁现象1．磁性：磁铁能过吸引铁、钴、镍等物体的性质叫磁性。（板书）2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。（板书）展示探究1。探究1：磁体能够吸引桌上哪些物体？演示1：用磁铁吸引桌上的物体，让同学们观察。3．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。位置在磁体的两端。（板书）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？演示2：条形磁铁对铁进行吸引，观察

4、磁铁的不同部位所吸打头针的多少？提问：磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）4．磁体的指向性：提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？展示探究3。探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。演示3：把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北） 为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。（板书）磁体上的两

5、个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？〖介绍指南针〗世界最早的指南针就是战国时期的司南（形如勺子，放在可有方位的铜盘上，静止时，勺柄指南）。指南针就是一个小磁针，它是根据小此阵静止时总指南北的原理制成的。（1）．它是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（2）．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用（罗盘，郑和下西洋）。渗透思想教育，对学生进行爱国主义教育。（二）磁极间的相互作用5．磁极间的相互作用提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？展示探究4：（展示多种探究方法）探究4：把两磁极相互靠近

6、时，会发生什么现象？演示4：把两块条形磁体的不同磁极互相靠近（带磁体的小车），观察它的运动情况。学生观察实验后，教师引导总结结论结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（板书）  学生观察、并回答    学生思考讨论     学生观察并回答问题       师生讨论       学生观察思考      尽量增大实验的可见度（可让同学上台演示）     指向性为定义两极打基础     增强民族自豪感进行爱国主义教育用两个大小相似的磁体做实验，否则条形磁体容易把小磁针磁化教 学 过 程 （三）磁化 讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用

7、的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？演示5：大头针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的大头针。教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。6．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。（板书）提问：条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢