“磁现象”教学设计.doc

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1、“磁现象”的教学设计课题磁现象授课实验中学张进宜班级教学目标知识与技能1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 　　2、知道磁极间的相互作用。3、知道磁化现象过程与方法1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。教学重点、难点重点：1、探究磁铁的性质。2、磁化现象。教法与学法讲授法、直观法、讨论归纳法、观察法教具准备 各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头

2、针，铁屑，3个圆柱体（铜、铁、铝），一元硬币（含镍合金），钢片，玻璃片等过程教师活动学生活动设计说明引入新课情景谈话引入：提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书课题：磁现象学生思考激发学生学习兴趣新课教学一、认识永磁体的磁现象1提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。教师引导：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属我们平时很少见，由此

3、，我们可以得出下列结论：板书：（1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。）2提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？1、学生实验：（1）、将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象培养实验观察分析，归纳能力（归纳并板书：（2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。）3提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察

4、它的静方位。指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：（3、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南针是什么？它是根据什么原理制成的？出示幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极4、提问，磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们

5、通过实验来研究。（4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。）二、磁化我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。1、提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁钉）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）板书：（5、（2）、学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头

6、针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。学生观察思考，总结：（3）、学生观察思考，总结：（都是一端指南，一端指北。）学生观察思考学生实验，学生归纳结论尽量增大实验的可见度指向性为定义两极打基础增强民族自豪感使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。）重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。2、提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造

7、永磁体的好材料。3、磁体在现代科技中有哪些应用呢？出示幻灯片学生观察思考学生观察思考课堂小结内容见《课件》结合老师讲解，交流总结。使知识形成结构给学生完整的印象，便于记忆。练习学生练习作业“动手动脑学物理，自制指南针巩固本节课知识板书设计磁现象1．磁体；2．磁极3．磁体的指向性；（南极、北极）；4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）5、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程