《磁现象》教学设计.doc

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1、《磁现象》教学设计丹江口市实验中学卢庆杰课题第九章一磁现象执教教学目标知识与技能1、知道磁体有吸铁性和指向性；2、知道磁极间的相互作用规律；3、了解磁化现象过程与方法体会运用实验来研究、感知物理问题的方法；通过实验，培养学生初步的观察能力和信息交流能力。情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。重点磁性、磁化的概念；磁体间的相互作用规律难点磁化现象方法探究实验法、直观演示法、讲授法、谈话法、讨论法课时1课时教具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铝

2、片、铜丝、铁丝、电脑课件主要教学过程学生活动导入新课：课前5分钟播放“南极光”和“司南”的相关视频资料，引入第九章电与磁的学习。【情景设置】1、公元843年，在水平一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么？2、传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此再建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安

3、装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刀的刺客休想进入.你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?打开课本P62，进入第一节磁现象的学习。进行新课：明确本节课的学习目标：1、知道磁性、磁体及分类；2、知道磁极和表示方法；3、知道磁化及其应用；4、理解磁极间的相互作用；5、了解磁体的应用。距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。同学们进行分组实验，动手

4、动脑解决下列4个问题：1.磁体能够吸引你桌上的哪些东西?2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?3.悬挂的条形磁铁静止时，它的指向有什么特点?4.磁体之间相互靠近,有什么现象发生?一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。分类天然磁体人造磁体条形磁体、蹄形磁体、小磁针等展示各类磁体的实物和图片二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端，即有两个磁极。中间部分的磁性最弱，几乎为零。思考1：a、b两个条形铁条，如图所示，如按甲图位置，用手拿住a，铁条b掉下

5、来；如按乙图位置，用手拿住b，铁条a不掉下来，这现象说明了什么？充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围下进入新课的学习明确学习目标，让学习更有目的性。学生在指导性问题下，归纳总结规律。充分体现学习主人翁的作用。培养学生的观察能力和分析能力。bbaa甲乙三、能自由转动的磁体具有指向性，即能指南北，“指南针”由此得名。指北的磁极叫北极，或称N极，指南的磁极叫南极，或称S极我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。展示司南和指南针的图片。思考2：如果磁体被

6、分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？用断了的条形磁铁演示，其两端仍然是磁性最强的，仍然具有指向性。四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（结合课件展示）演示实验：原本没有磁性的钢钉，不能吸引小图钉。在磁铁的作用下，钢钉具有了吸引小图钉的性质。五、磁化现象①磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象②磁化方式a、接触或靠近磁体，与磁体靠近的一端形成异名磁极，远端形成同名磁极b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。③磁性材料：能够被磁化的材料。磁性材料硬磁性材料软磁性材料磁化后能长

7、时间保持磁性如钢磁化后不能长时间保持磁性如铁司南制作起来相当麻烦，所以后来人们想到了使用磁化的方法制作新型的指南工具——指南鱼（展示指南鱼的图片）。用钢片剪成鱼的形状，使鱼的肚皮略向下弯，然后把“鱼”放在碳火中烧红，再用冷水冷却，最后放在磁石旁边，时间一长钢鱼就被磁化了，成了一条“磁鱼”。把它安在小木块上，放在水面上边，就能指南北了。再后来，指南鱼不断进化成了指南针，沈括在《梦溪笔谈》(公元1086年)中记述了指南针的四种用法（展示图片）。④磁化的利弊机械手表磁化后，走的不准；彩色电视机显像管磁化后色彩失真；带磁性的螺

8、丝刀可以把小螺丝“吸”上6、磁性材料的应用：培养学生的观察能力激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理①利用磁体间的相互作用。电磁起重机磁悬浮列车②利用磁体的指向性指方向。③磁记录磁带、录像带、磁盘、磁卡，IC卡，硬盘等④磁疗治病和保健磁枕核磁共振机小结：概念：磁性、磁体、磁极和磁