《数字与码》教学设计.doc

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1、《数字与编码》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册数学广角114-115页内容。教学目标：1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。2.培养学生运用所学的知识去解决简单的实际问题的能力，感知生活中的数学。3.通过活动，初步掌握数字编码的简单方法，感受数学应用的广泛性。培养学生的实践能力和合作探索精神。教学重点：探索数字编码的规律和方法，会进行简单的编码。教学难点：灵活运用编码方法进行简单的编码。课前准备：教师：课件身份证号码学生：搜集到的身份证信息，教学预设：一、创设情境，引入新知1、由校运动会编码引入：师：同学们，

2、我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片）师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？师：从号码中，你还可以知道些什么？师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？(课件演示)师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《数字编码》。二、合作探究寻找规律：师：数字编码到底有什么用呢？你了解些什么？——引到身份证上（一） 小组交流身份证编码的知识昨天老师布置了预学作业，请大家在组内交流，要求每

3、位同学都说一说，最后选送代表上台发言。（二）小组上台汇报，其他同学提问。根据自己准备的身份证号码进行汇报。1．地址码：前两位数字表示省份。第3、4位上的两个数字表示市。第5、6位上的两个数字表示区县。 2．出生日期码：第7—14位上的数表示某人的出生年、月、日。3．顺序码：第15—17位上的数表示顺序。 4．倒数第二个数用来区分性别。单数表示男性，双数表示女性。5.校验码：最后一位是校验码，用来检验身份证的真伪。它是用一定的公式计算得到的，分别为0——10（X）重点研究学生提问：（1）为什么要用两位数字来表示省份呢？用1位或3位数字来表示省份不可以吗？（表示省份的编码用2位编

4、码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性）（2）提问：为什么4月用04表示而不直接用4呢？（编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位）你的号码上有用0占位的吗？（3）X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。（月份）（4）为什么有些人是15位，有些人是18位。。。。。。。三、走进生活检验新知1、这里有一位同学收集了四位家人的身份证号码，可是不小心混在一起了，你能帮助明明分清楚吗？四、实践应用拓展巩固1、活动一编码用处这么多，想尝试一下编码的乐趣吗？[电脑出示练习]教导处要为学

5、校的学生编学号。请你以王刚同学为例编学号。请你试一试。（生摇头）如果你是教导处主任，你需要哪些信息？[电脑出示]王刚是今年入学的一年级新生，他是一（2）班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人。请你写出王刚同学的学号。思考：（1）所编学号中准备包含哪些内容？（2）所编学号预计定为几位数字？学生尝试汇报.，以上学号能用多久？追加要求:(1)所编学号六年不变(2)从学号中可以区分男女全班交流如20082081。前四位表示入学年份，第5位表示班级,第6、7位表示班内学号,最后位表示性别。评价及小结：编学号中出现的问题加以纠正、解释或强调。当学生所编的学号位数较多时，教师要及时

6、启发学生：①在生活中我们为什么要运用编码呢？（为了使生活更加方便、快捷）。②编码不一定是越长越好，只要能说明问题，能给我们的生活带来方便、快捷就行。可对照学校现有的学号，跟我们刚才研究编出来的学号比较。你知道教导处是根据什么来编的？你觉得这两种方案编学号各有什么好处？2、剖析生活中的编码四、课堂小结拓展延伸今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。第一句赠言：21　21　33　34　25　26　22小　小　数　字　用　处　大第二句赠言：33　34　43　4

7、4　37　4849数　字　编　码　显　神　通设想：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问教材分析