实数(第一课时)说课稿.doc

《实数(第一课时)说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《实数》说课稿博白县顿谷镇初中庞博东尊敬的各位评委,大家好！我今天说课的内容是人教版七年级数学下册第六章第三节“实数”第一课时，下面，我将从以下几个方面对这节课的设计进行说明。（即教材分析，学情分析，教学法分析，教学过程，评价与反思）一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数范围扩充到实数范围。从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充。对今后学习数学有重要意义。在中学阶段，多数数学问题是在实数范围内研究的2、教学目标：知识技能：1了解无理数和实数的概念以及实数的分类。2知道实数与数轴上的点具有一一对应关系。3、教学重点、难点重点：了

2、解无理数和实数的概念；实数的分类。难点：对无理数的认识。二、学情分析在学习本节课前，学生已掌握对一个非负数开平方和对一个数开立方运算。课本对学生掌握实数要求不高。只要求学生了解无理数和实数的意义。但实数的知识却贯穿中学数学始终，所以我们只能逐步加深学生对实数的认识。本节主要引导学生熟知实数的概念和意义，为后面学习打下基础。三、教法学法分析：教法分析：为了更好的把握教学内容的整体性、联续性，我采用问题情境导入法引入新课，用类比归纳法和探究分析法展开数学活动。在教学中注重学生的动手实践能力和自主探究能力的培养，使学生经历：观察、比较、交流、归纳、反思等理性思维的基本过程。学法分析：为了

3、有效地突出重点、突破难点，本节课我采用以学生自主探究、小组合作交流为主的学习方式，启发学生进行观察、类比、分析，让学生多动手动脑，积极参与到概念的建立，问题求解当中来，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥。四、教学过程：针对本节教材的特点，我把教学过程设计为以下六个环节：（一）温旧激情，引入课题兴趣是最好的老师，课堂伊始，出示几个语气亲切简单的问题“你从什么时候开始接触数学？到目前为止，你认识了哪些数？”激发学生情感的同时，自然引入有理数，让学生回忆有理数的分类，并及时板书“有理数可以分为正有理数、0、负有理数或整数、分数”，为引入实数的分类作好铺垫，也建立新知与旧知的联系，让学生

4、各类型举一个例，如“3，，，，，”让学生写成小数形式，你有什么发现？放手让学生去探究，动手实践，合作交流，找出规律。师生共同总结“任何一个有理数都可以写成有限小数和无限循环小数的形式，反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。追问：任何一个有限小数和无限循环小数都能化成分数吗？本节设计的问题层层递进，在学生解决一个问题后，接着提出另一个更具挑战性的问题，以此激发学生学习探究的兴趣。对有理数的重新认识从有理数的分类开始，将分数与小数进行互化，学生通过动手计算，发现有理数的出场作了准备，从而引入新课。（二）、拓展深化，探究交流1、概念：（1）有理数就是无限不循环小数。（2）有理数

5、与无理数统称为实数。2、你知道我们见过的无理数，一般是以哪几种形式出现的吗？（1）字母形式：（2）开方开不尽的带根号的数：（3）一些无限不循环小数：3、你能对我们学过的数进行合理的分类吗？（1）按定义来分（2）按正负来分4、把下列各数填入相应的集合内：5、我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示这样的无理数的点吗？通过让学生参与无理数的概念的建立和发现数系扩充必要性的过程，促使学生对数学学习的兴趣，培养学生初步的发现能力。通过对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度思考问题的能力，为他们以后更

6、好地学习新知识做准备。同时也能使学生加深对无理数和实数认识。学习中学生互相的讨论和交流，可以深刻地体验知识之间的内在联系，初步形成对实数的整体认识。通过对实数分类的练习与巩固，加深学生对各种数的认识，加深对实数概念的理解。轴上的点来表示。借助数轴对无理数进行研究，从形的角度，再一次体会无理数，同时也感受实数与数轴上的点的一一对应关系，进一步体会数形结合思想。（三）随堂练习，巩固新知1、判断（1）有理数包括整数、分数、0。（2）不带根号的数都是有理数。（3）带根号的数都是无理数。（4）无限小数都是无理数。（5）无理数都是无限小数。2，下列各数中：，，3.14159，，，，0，，，2.

7、2……其中有理数有。无理数有。（四）课堂小结，反思提高小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？使学生能回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与已有的知识进行紧密联系，改善学生的学习方式。（五）布置作业-必做题：6.31、2题选做题:6.33题（六）板书设计-把实数的概念及分类板书在黑板上，突出要点。五、评价与反思“不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”，学东西的最好的途径是亲自发现它，本节课的教学设计中注重学生的认知水平和亲身感受出发，创设学习情境