用厘米作位量长度.doc

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1、用厘米作单位量长度教学片段设计……二、认识厘米。1、认识尺子。师：量物体要用尺。我们先要学会看尺。下面请你看着屏幕上的尺或自己的学生尺，认真观察，你发现了什么？师：谁来说，尺上有些什么？生1：我的尺上有数字。师：都有哪些数？一起读一读。（师指屏幕。）生：0、1、2、……师：尺上还有什么？生：尺子上还有很多线。师：都一样长吗？生：不是。有的长，有的短。（师指屏幕）。师：这些线都叫刻度线。注意看，最左端长刻度线对着哪个数？生：0。师：我们把这条刻度线叫0刻度线。师：0在尺上表示什么？生：表示从这里开始、就像起跑线一样。师：尺上还有什么？生：还有厘米两个字。（板书：厘米）师：厘米还可以

2、用cm表示。（板书：cm）2、认识1厘米。师：尺上从刻度0到刻度1之间这一大格是多长呢？点1生：从刻度0到刻度1是1厘米。（多请几个人说）师：同意吗？生：同意。师小结：从刻度0到刻度1是1厘米（闪动）。师：那从刻度1到刻度2的这一大格又是多长？生：从刻度1到刻度2也是1厘米（多请几个人说）师：谁还能说说从刻度几到刻度几也是1厘米？生说，师指。师：也就是说，每个大格的长怎样？生：都是1厘米（多请几个人说） （2）体验感受1厘米。比一比。用你的这两根手指比划一下,1厘米到底有多长?找一找。在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（图钉、数学书的厚度、牙齿等)设计理念：教学不仅要

3、重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。我在本节课的教学时，首先，要求学生通过在尺子上找一找1厘米，用手比画1厘米，闭眼想一想1厘米的长度，以及找一找生活中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方法解决问题，通过估一估、量一量等学习活动使学生形成厘米的长度表象，并能用厘米作单位进行测量。使学生在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。