用厘米作单位量长度.doc

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1、用厘米作单位量长度临江镇大堰小学陈莉导学内容：西师版小学数学第三册P51主题图、P53例1、例2，P53课堂活动第1、2、3题。导学目标：１、在实际的测量活动中，了解测量方法的多样性，体会在测量长度的过程中统一的长度单位的重要性和必要性；２、体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念，知道厘米的字母表示法３、掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量比较短的物体长度的方法。４、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。５、培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。导学重点：认识厘米，知道１厘米的实际长度，

2、会用字母表示厘米。导学难点：学会用尺子量物体长度的方法。教具准备：直尺、课件、实物展示台学具准备：直尺、铅笔、便签纸。导学过程：一、引入师：孩子们，一直有一位不发声的朋友陪伴着我们，它是谁呢？（课件展示）师：你能指指桌子的长和宽吗？师：你能利用身边的物体量一量桌子的宽吗？（提示可以用书、本子、笔来比）生：（汇报结果）师：孩子们，观察一下课桌宽一样长吗？（一样长），为什么量出的结果却不同呢？生：测量工具不同小结：因为大家用的工具不同、单位不同，得到的结果也会不同，看来我们需要统一测量的工具和长度单位。二、导学新知导：生活中有许多测量长度有工

3、具（课件展示），我们今天就来学习最后一种工具——直尺。（一）认识直尺和厘米1、认识直尺（1）拿起你的直尺，举给老师看看，好。请仔细观察手中的直尺，同桌一起找一找手中直尺有什么相同的地方？看看你能有什么发现？（2）生自主观察，一分钟后汇报。（3）师：你在直尺上发现了什么呢？生汇报：（有数字,有长长短短的线,字母cm）（4）师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度在这里表示什么呢？对，0刻度是直尺上刻度的起点。仔细观察0刻度是在尺子的最左端吗？导：尺子上cm表示厘米，读作：厘米，它是长度单位的一种。读一读。用手在课桌上写

4、一写这两个字母。（板书课题认识厘米）2、认识厘米（1）师：厘米是长度单位，1cm究竟有多长呢？（孩子们猜一猜，用手比一比）（2）请看屏幕（课件演示）（速慢）从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（3）师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。尺子上还有哪一段也长１cm呢？（学生说）小结：相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，每一大格都长1cm。导：我们知道了1cm有多长？检验一下我们先比的1cm长对吗？实际感受一下1cm多长？3、感知1cm的实际长度。（1）伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大

5、约是1cm。（2）伸出你的右手，把五根手指头分别放到尺子上去比一比，看哪一根手指的宽度最接近１厘米？导：我们认识了1cm,我们来认识一下2cm,3cm,5cm或者几厘米？4、认识几厘米（课件展示）（1）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？看看你们的直尺一共有多少厘米？（2）１－３之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7呢？（大数减小数就是物体的长度）导:我们认识了直尺，也知道了１厘米的长度，在测量比较短的物体长度时，就可以用厘米作单位。想不想动手来测量一下物体的长度？（二）用cm作单位测量物体长度。1、探究测量方法。（1）师：拿出你们的课

6、前发的便贴纸。（2）师：老师先要考考你们的眼力，估计一下，这张纸大约长几厘米？（3）独立操作。（师巡视和作一定的指导）（4）师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）归纳：先把物体的一端对准０，再看另一端对着几。（板书）2、试一试：学生量数学书的宽度和长度请一生汇报,说说方法.（实物投影）　　3、师：谁来帮一帮老师测量橡皮擦的长度？（实物投影）三、巩固与深化测量方法导：我们今天认识了长度单位——厘米，并知道了1cm比较短，会用直尺进行测量。1、读出物体的长度（课件展示）2、测量方法正确与否.（课件展示）3、课后思考：拓

7、展：如果尺子被折断，我们应该怎样去测量物体呢？ 四、课堂小结。孩子们,你觉得在这节课上有些什么收获?板书设计：认识厘米用厘米作单位量长度测量工具：直尺长度单位：　厘米　cm先把一端对准０，再看另一端对着几,就是几厘米.用厘米作单位量长度（学案）1、认识直尺请仔细观察手中的直尺，看看你能发现什么？2、认识厘米1cm究竟有多长呢？3、感知1cm的实际长度。4、认识几厘米（二）用cm作单位测量物体长度。1、探究测量方法。2、试一试：学生量数学书的宽度和长度三、巩固与深化测量方法1、先估计一下再用尺子量（身边的物品） 四、课堂小结。孩子们,你觉得

8、在这节课上有些什么收获?