用厘米作单位量长度.doc

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1、《用厘米作单位量长度》教案广安市前锋区梭罗小学周海波教学目标1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的重要性和必要性。2.认识长度单位厘米，体会cm的含义，初步建立1cm的实际长度观念。3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，初步体会测量长度在日常生活中的重要意义。5.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点1.在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用cm作单位测量物体长度的方法

2、，并获得成功体验。2.体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念。教学准备多媒体课件、直尺、米尺、铅笔、数学书、作业本等。教学过程一、创设情境，导入新课（1）用自己的办法量课桌的长度每天伴随着我们学习的伙伴——课桌，你想了解课桌有多长吗？你们能借助身边的物体量一量课桌这一边大约有多长吗？同学们量好了吗？谁愿意来汇报一下，说一说你是用什么量的？量出来的结果是怎样的？（文具盒、铅笔、手、书本、作业本等）学生说时教师可以在副板书上简单板书，比如5本书多一些，6支笔少些……老师可奇怪了，同学们的课桌都是一样的，为什么量出来的数量却是不一样呢？原来我们测量的工具不同，所以得

3、到的数量是不一样的。（2）谈话引入新课师：那么，我们怎样做才能使测得的数量相同呢？这时候我们就需要统一的测量工具和统一的单位。今天这节课我们一起来学习用厘米作单位量长度，板书课题：用厘米作单位量长度。（学生齐读课题）二、自主参与，探索新知（一）介绍各种尺子生活和学习中运用到的测量工具多种多样。请看这些尺子，你都认识吗？你来说一说，这是钢尺、卷尺、折叠尺、米尺。通常我们生活汇总用这些尺子来测量物体的长度。其中量长度最常用的工具是米尺，（出示实物：米尺）下图是米尺的一部分，我们用的直尺也是米尺的一部分。(二)认识直尺现在请拿出你们的直尺，仔细观察，你会发现尺子上都有

4、些什么？把你的发现说给同桌听一听。（出示课件：米尺的一部分）交流反馈：谁来告诉大家，尺子上有些什么？（数字、线、字母CM）你来说说？对了，尺子上有线，这些线有长有短，排列得很均匀；尺子上还有一些数字等等。（1）认识刻度线直尺上的这些线，我们给他取个名字叫做刻度线。你们看这些比较长的刻度线下面都有一个数。其中0对着的这根长长的刻度线叫0刻度线。（2）数字这些数字叫刻度，这是刻度1，刻度2……尺子上最小的数是几（0），0在尺子上表示什么（起点）。（3）认识厘米的字母表示：cm对了，在直尺上还有字母cm，你知道字母cm表示什么吗？它就是表示我们的长度单位“厘米”的意思

5、，厘米可以用字母cm表示（板书：长度单位：厘米（cm））。（三）认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念1.猜一猜想一想，猜一猜，1厘米有多长？你能用手试着比一比吗？有的同学说1厘米有这么长，有的同学说1厘米有这么长，到底1厘米有多长呢？让我们一起在尺子上来找一找从刻度几到刻度几就是1厘米。（反思：通过让学生自己比一比，猜一猜，培养学生的估计意识。）2．找一找①出示课件演示从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。②让学生在自己的尺子上找一找1厘米。③刚才孩子们找了这么多，从0到1，1到2，2到3……这些都是1厘米，那你从这里发现了什么？师小结：在直尺上每相邻两个刻度之

6、间的长度都是1厘米。（板书）3．比一比1cm到底有多长呢？刚才你的猜想对不对呢？我们再用小手比划比划好吗？请感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。4．在生活中寻找1厘米请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你的同桌听一听。谁来说一说你找到了哪些物体的长度是1厘米？（指甲的宽度，数学书的厚度，图钉，有些橡皮擦的厚度，田字格的宽度透明胶等）（四）认识几厘米1.认识几厘米同学们真聪明，为自己鼓鼓掌！刚才我们认识了1厘米，你知道这是几厘米吗？（课件出示2厘米）你怎么知道是二厘米呢？

7、0到1是1cm，1到2是1cm。合起来就是2厘米。所以0到2就是2厘米。那你知道0到3,0到5,0到8分别是几厘米呢？…… 同学们想一想，你能从中想到什么规律呢？小结：在直尺上从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）2.在尺子上找出几厘米（2厘米、3厘米、5厘米、8cm……）。你能从直尺上找到2厘米、3厘米、5厘米、8cm吗？和同桌说一说你找到的从刻度几道刻度几是几厘米。三、用厘米作单位测量物体的长度（一）教学例1（出示例1）1.请同学们观察这幅图片，这是东东和红红测量的一支铅笔的长度，你知道这支铅笔有多长吗？（10厘米）, 为什么是10cm呢？因为从0刻度到刻度1

8、0就是10厘米。2.同桌