小学阶段英语课程标准解读.ppt

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1、2011版新课标主要内容与修订前言部分（课程性质、基本理念、课程设计思路）课程目标分级标准实施部分附录2011版修订的整体思路建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。以培养学生的综合语言运用能力为目标。体现课程对国家发展和学生发展的意义。进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。小学3年级为起点。二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求，七级为高中毕业的基本要求。对国家发展的价值（2011版）国际交往和科技、文化交流的重要工具。提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能

2、力奠定基础。……对学生发展的价值（2011版）有利于更好地了解世界。创新能力和跨文化交际能力的人才。更多的接受教育和职业发展的机会。人文素养……前言部分英语学科性质的变化首次提出义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。为什么强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程？什么样的课程是工具性课程？什么样的课程是人文性课程？英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程

3、。英语课程的性质（2001）英语课程的性质（2011）工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。英语课程基本理念修订了基本理念的文字，强调

4、英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。20012011面向全体学生，实施素质教育注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值整体设计目标，体现灵活开放面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异突出学生主体，尊重个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性倡导积极学习，采用活动途径强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性改进评价体系，促进学生发展优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力开发课程资源，拓展学用渠道丰富课程资源，拓展英语学习的渠道课程总目标课程目标按照‘总目标’与

5、‘分级目标’进行表述。保留从五个方面描述英语课程目标。义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识素养新课标的总体目标综合语言运用能力”knowinghow,whenandwhytosaywhattowhom”.学

6、习外语不仅要求正确的使用所学的词汇和语法规则，而且还要根据时间、地点、场合和交际对象得体地运用外语。-------美国《迎接21世纪外语学习标准》对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。分级目标描述一级分级目标描

7、述二级对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。分级标准将实验稿中的“内容标准”改为“分级标准”。分级标准是总目标和分级目标的进一步细化。分级目标框架一级二级三级四级五级语言技能语言

8、知识情感态度学习策略文化意识分级标准的特点语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念；语言知识与语言技能标准并重；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重；分级标准的变化修订对各级别总体目标要求保持不变。语言技能的要求上的调整和修改一级“听做”，“根据指令做动作（做手工）”（降）“玩演”，“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中