四上选学课文 4 麻雀.doc

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1、人教版四年级上册选学课文4麻雀教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。3．借助本课学到的方法，运用到习作中。教学重点、难点：重点：理解第4、5两个自然段。积累学习方法。难点：体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学过程：一、预习探究1.情境引入，课件出示麻雀图片师：麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇

2、课文就给我们描述了一种少见的事。2.补充资料：屠格涅夫(1818—1883)出生于贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。他在别林斯基的思想影响下，发表了第一部现实主义作品《猎人笔记》(1847—1852)包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的城镇和乡村各个阶层的生活，走上批判现实主义的创作道路。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）二、合作交流1．请小朋友们自由地放声朗读课文，想想：课文写了一个怎样的故事？最让你感动的是什么？2．交流：这儿有几个生词，看看大家是否能认识并理解，课件

3、出示：嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）无可奈何（交流）扎煞（本词需联系文中语句理解）3．检查读课文情况（开火车分节读）。4．课文讲的是一个什么故事？根据学生讨论交流的内容，相机板书：猎狗 老麻雀 小麻雀（引导说清起因、经过、结果）三、品读体验1.再读课文，划出你不理解的词语，同桌交流交流这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？奇怪：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗。——怎么会出现这样的结果呢？2.感悟猎狗的老练和凶猛难道是因为这只猎狗胆小无能吗？不是，这是一只训练有素的猎狗。请找出有关语句说说，感受

4、猎狗的老练、凶猛、庞大。（有三处语段）让学生扣重点词理解：（1）“放慢”、“悄悄”、“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；（2）“张开大嘴”、“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。（3）“庞大”、“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。3.感受老麻雀的勇敢和不顾一切的护子之爱师：既然不是猎狗的毛病，那就是老麻雀力量非凡了？用波浪线画出写老麻雀表现的语句。师：看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的。从哪儿看出它也是一只一般的鸟，没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，感到很危险，很绝望）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）师：但老麻雀又是

5、一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。那它是凭什么战胜猎狗的？再读写老麻雀的语句，讨论讨论。4.抓重点词，体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的爱：（1）“像一块石头似的落在……”说明什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）（2）“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”又说明什么？（它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，但却毫不犹豫地去斗猎狗，非常紧张，不顾一切，什么都不管了。）（3）“浑身发抖”、“发出嘶哑的声音”、“呆立着不动”说明什么？（非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了。）师：这是一只

6、怎样的老麻雀？师：透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心，当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心在想什么？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想什么？5.“一种强大的力量”是什么力量？引导学生品读有关句段。四、拓展延伸1．你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？2．拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？（课件出示有关母爱的图片，请同学们欣赏）小结：今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱

7、母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写在这张卡片上（学生在小卡片上写自己的感受）。　　师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。　

8、　展示学生的练笔。指名读读自己的作品师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中