荷花教案及说课稿

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1、《荷花》教案寺坨小学胡顺芝一、素质教育目标（一）知识教育点：着重理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”，理解课文内容，让学生感受这池荷花的美。（二）能力训练点：1、训练学生的朗读、默读能力。2、训练学生抓住重点词语理解文章的能力。（三）德育渗透点：1、培养学生的审美情趣。2、激发学生热爱大自然的情感。（四）美育渗透点：通过朗读感受荷花的美丽，感受大自然的奇妙。学法导引1.教法：图文结合，使学生入情入境，与作者产生共鸣。2.学法：以读为主，读中体会，读中感悟，读中表达。一、重点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象一池荷花的美。二、难点：理

2、解自己“仿佛就是一朵荷花”那一段文字。三、教学准备：课件、音乐伴奏。教学过程：一.导入：1.谜语导入2.古诗引用二.初读课文，了解大意。1.同学们自由读课文，理解课文内容。2.生汇报自己对课文的理解，读准字音。3.体会作者着急的心情，从而感受对荷花的喜爱。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文，找出你认为描写荷花美的语句，用心体会，再和大家一起分享。学生汇报。1.从叶子的描写来说。2.从荷花的姿态来说。3.重点理解“冒”“挨挨挤挤”。4.理解比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。体会荷叶的大、绿、圆。5.换词训练：冒6.想象：荷花冒出来仿

3、佛想干什么？7.指导朗读。看，这么美的荷花，作者的心情怎样？（生读第二、三自然段，指名读）8.作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”说明了什么？（生答）对！同学们想想，画家能把荷花的美画出来吗？是的，画家的确能画出荷花静态的美，但是，同学们想想，画家能画出晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去吗？能画出荷花随风摇曳么？能画出荷花的香味吗？（不能）那同学们想想，眼前这一池活生生的荷花是谁的杰作呢？（荷花是自己生长出来的）是呀！但同学们想想，如果没有阳光的照耀，没有雨露的滋润，它能长得这么美吗？（这是大自然创造的）是啊！大自然可真了不起呀！（师边说边板书：大自然

4、）一、配乐教师范读第四、五自然段。这一池荷花真是太美了，看过之后，作者又是怎么想的呢？“仿佛”是什么意思？（板书：仿佛）作者为什么会觉得自己好像是一朵荷花呢？（陶醉了）是呀！作者被陶醉了，那这一句该怎样读呢？（生自读；指名读；生互评）当一阵微风吹来的时候，出现了什么景象呢？请同学们读二、三句。（生读）这时作者已背这美妙的景色陶醉了，随着微风在干什么呢？书上有个词，看谁先找出来。“翩翩起舞”是什么样子？自己做一做。（生自由做）多么诱人的场面啊！请同学们再读读。（生边读边舞，陶醉其中）风过了，我停止舞蹈，静静的站在那儿，这时，谁来了？（生读）这时作者已

5、经把自己完全融入到这美妙的景色中了，你听它们正说悄悄话呢！作者的想象多美妙呀！第四句都时要轻一些，慢一些；第六句要读的轻快些。自己试着读读。二、想象：1.此时，假如老师也站在荷花池边，你知道老师真想干什么吗？2.假如你变成了一朵美丽的荷花，会有什么动物来跟你说话呢？它会告诉你什么呢？六、学生读文，再次感受大自然的神奇。七、总结全文同学们看到了满池的荷花！荷花清香远溢，气味芬芳，是那么诱人，荷叶的颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿百态，婀娜多姿，是那么迷人；大自然景色奇丽，生机勃勃是那么醉人。我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！

6、（板书：爱）八、小练笔《校园的早晨》板书：3.荷花闻香看美大自然（爱）想舞《荷花》说课稿一、设计理念　　情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课

7、文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。　　一、设计思路　　1、在初读课文和激发动机中——入情　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小

8、河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。