课改前后学生和老师的变化.doc

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1、课改后发生的变化    在这几年的课改实践中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；更重要的是自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……一、 自主学习的乐趣。 使学生知道怎么样学习才能省时省力效果呢？在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。1. 给自己定好位，重新塑造新形象。教师必须转变自己的角色，把自己看作学生的朋友、学习的伙伴。忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施

2、展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。 课堂上让学生去欣赏，去讨论，给学生以自主学习的机会，师生在课堂上是平等的，让学生感觉要求学生预习自己也预习了。并把预习后的成果展示给学生。课堂上老师更多是指引者，只有把自己放到与学生平等的位置上，才能真正赢得学生的心。让学生乐意上你的课。感觉上课是一种享受。2. 把学生学习的自主权还给学生 。自知学习的课堂不再是教师滔滔不觉的讲，学生默默无闻的听，也不再拘泥于预先设定的固定不变的形式。而是在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。现在，在我的课堂上，更多的是让学生自己去发现问题，通过预习把自己理解

3、的展示给大家，而不会的，不懂的在课堂上通过同学交流或讨论，或者我给予点拨大家一起解决。我坚信了这种教学方式没有错。通过课堂去思考、去研究、去讨论、去合作学习，调动了学生学习兴趣。 二、 合作学习中的乐趣（1）合作学习中，每个都是小组的一员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。（2）合作学习中，在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大。 （3）合作学习中，之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个

4、人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。 （4）有助于建立健康的人际关系，学生在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学生之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。三、学生的变化1、好奇、好动、好玩是孩子们的天性，主题式综合活动就是一种开放式的活动课程，因此，能极大地吸引学生的兴趣。另外，老师们根究课程教学要求都精心设计与孩子们的生活非常贴近，都是他们感兴趣的话题，而兴趣最具推动力，只要是孩子们感兴趣的，他们都会自然而然地产生一种内驱力而潜入其中，这无疑给活动的顺利开展奠定了基础，也为教

5、师多角度、全方位了解学生，改变教学方式、教学方法提供了信息。2、以主题式综合活动为突破口，在教学活动中，老师为师生沟通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。因此，学生们的学习变被动为主动，他们积极大胆发表自己的见解，对自己的评价、对同学的评价，对老师的评价显得中肯、客观、全面，自信心明显提高，学得积极、学得愉悦，收效明显。尤其是试验班的学生，他们思维灵活、大胆想象、敢于创新，他们敢于发表自己的意见，不盲从的品格更显突出。比如：老师故意在试验班和对比班做了一个试验，她放了一段旋律不怎么样的音乐，试验班的学生对老师播放的音乐评价是：不好听！但在对比班，学生的评价是：好听。老师细问

6、下，她们才小声地承认其实真的不好听，但不敢说。还有，在一节语文课上，老师一番深情朗诵后，博得了孩子们一阵热烈的掌声。突然有一个孩子举起手要发言，老师以为他一定是对自己的示范朗读再作一番表扬评价的，因为这已经是常有的事。可没想到，孩子一站起来就说：“老师，你刚才读错了一个字，这个字应该是读第二声的”。可见试验班的学生敢说敢做，他们不“惟书”、不“惟师”，能真正地、大胆地表现自己真实的想法和感受。3、通过活动，孩子们的潜能得到了充分的发挥，综合能力得到了全面的提高，包括搜集资料、整理资料的能力、与人合作的能力、口头表达能力、交际能力等等。在多元的教学活动中，培养了学生们团结协作的精神、养

7、成社会公德、运用了数学知识，他们的收获很多很多……四、教师的变化1、实践告诉我们，我们对学生心理、知识、学生的实际需要的把握，很多时候是不够准确的，因而造成教育过程中出现很多的不协调，造成教育效果的强差人意。通过校本课程的开发、实施，使我们真正进入到学生的实际当中，对学生的心理需求、发展需求有了更深入、更确切、更全面的了解。2、教师参与课程开发，缩小了课程开发者与实施者之间的距离，使课程计划更符合学校、教师、学生的实际。同时，也为广大教师创设提供了一个创造