课改后的变化.doc

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1、课改后的变化如今同行见了面，就问：“你们课改了吗？”几天前，我去一家理发店，老板娘也是这样问。其实，我们进行课改已经一年多了，而且我们学校在顾校长的领导下，是在脚踏实地的课改，我知道，之所以有人这样问，是因为有些人还是不认可课改。听到询问者的话，我的心情有点沉重，他们不知道课改会给孩子们带来什么，不实施课改的人永远也不会体会到课改后的快乐。下面，我浅谈一下我在课改后看到的变化。一是教师的变化，以前我们备课只是为了应付领导检查，现在备课是为了让孩子们有效地学习，备一节导学案最少要用两节课的时间，改了又改，唯恐学生

2、不能有效的利用。记得刚备导学案的时候，在品文感悟一环节，我设计了几个问题，发现孩子们在学习的过程中，回答问题不太容易，，孩子们很难体会到成功的喜悦，这样会影响孩子们学习的兴趣。因此我又进行了修改，把每个问题具体化到课文的每个部分，这样孩子们学起来就容易多了，他们体验到了成功的喜悦，有了学习的动力。教师们闲暇再也不是谈天说地，而是在讨论如何解决刚刚出现的问题，如何编写导学案。面对这样的教师队伍，你还怕孩子学不好吗？有人说：孩子们讲课，老师们可清闲了。错，是我们更累了，但我们看到孩子们在飞速的进步，我们觉得值。二是

3、学生的变化，以前学生学习是被动的，他们是为了应付老师检查而写作业，会做不会说，考试最怕答阅读题。现在是变被动为主动，唯恐落后，如果你看到你的孩子在课堂上在教比他差的孩子；如果你看到你的孩子在课堂上从容地讲解；如果你看到你的孩子在课堂上自信的展示，你还认为我们的课改不适合你的孩子吗？孩子们积极研讨，为展示做着充分的准备，因为他们知道，展示才是最能体现他们成功的时刻，如果因为某种原因展示时间少了，孩子们很不甘心，一定让我找时间让他们展示，看着这群可爱的孩子，谁能说课改不适合他们呢？如果你问他们喜欢哪种形式上课，答案

4、一定是我们的“生命高效课堂”。三是家长的变化，孩子成绩低，家长肯定对老师不满意，但人家又不能当面说。上学期期末学生返校，我们班来了两名家长，其中一名是孩子学习成绩差的家长，，一名是孩子学习成绩好的家长。成绩好的学生家长说：“王老师，我家孩子以前我不看他写作业，他成绩就下降，这学期，我真没时间看他，你说他成绩不但没降，怎么还好了呢？”成绩差的学生家长说：“王老师，这学期我家孩子进步多了，你把我家孩子教到这种程度，我知足了。”有很多孩子家长给我打电话，说孩子回家主动写作业了，问我怎么教育的，我告诉他们，我没什么好方

5、法，是孩子自己进步了，是他们想在课堂上想得到同学们的认可。家长对孩子的表现很满意，这是我最大的欣慰。教师节，家长们纷纷发来短信表示祝贺，我真的很感动，我从教19年，第一次得到这么多的祝福，我知道，是我沾了课改的光。看着孩子们一天天快乐的成长，我为孩子们高兴，是生命课堂给孩子们带来了快乐，孩子们快乐了，我们就幸福了。我们会一直走下去，我们坚信：明天会更美好！课改前后的变化木厂口中学贺秀丽一，辍学率大大降低，好的教育的前提条件一定是学生喜欢的，课改前，学困生们面对残酷的现实脱离了学校，挣脱了他们认为的束缚，盲目的走

6、向了社会，这样让他们过早的接受了本不该接受的现实!而在课改之后，学生们每个人都有了自己的展示机会和实现自己价值的机会。二，学生越来越喜欢课堂，课堂教学不再存有“盲区”，每个学生都能积极参与。不再是原来教师的“一言堂”填鸭式教学，每个人都跃跃欲试，处处都是机会和平台。每个学生的风格也不一样，讲出来的效果也不一样，他们之间的交流更加的方便易懂，学生不但不烦，而且还津津乐道。三，学生的自学习惯初步养成，学习能力有所提高。面对每一节课的知识结构，不能说学生把握的一清二楚，但是起码他能够和他的小组一起合作交流探究的同时，

7、积累了自己的学习能力，学习就是一个循序渐进的过程，量变终究会产生质变。自主意识加强，学习方式转变；合作意识加强，思维质量提高；探究意识加强，能力得到培养。四，学生们的动手能力和统计能力都有所提高，因为人人有事干，事事有人干的管理模式让他们真正开动脑筋，齐心合力为自己的小组和班级争得荣誉，每个小组里的每个人都有自己的职责和明确的权利。比如我们的班级文化，每个小组的小文化圈，小自留地，都需要他们自己去开发，去耕耘。四，学生的个性有明显变化。他们从封闭的天地中走出来，变得自信而开朗，在课堂上，他们大胆提问，善于思考，

8、勤于实践；课下他们坦诚交流，互相帮助，积极乐观地面对生活。五，学生的考试成绩有不同幅度提高。相较以前的成绩，学生各科都有不同幅度的提高，家长们也喜出望外，深信课改一定能带来更好的成果，让孩子变得更出色。1.课堂教学目标变了。新课程改革教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及情感态度与价值观的培养形成。具体表现为，突出过程和方法的地位，尽量让学生通过阅