有效教学理念下,对新授课教学环节的思考.doc

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1、有效教学理念下，对新授课教学环节的思考有效教学是指在有限的时间内让学生学会更多的知识，能力更多地得到提升。这就要求我们，要根据教学内容设定恰当的教学方法，提高课堂效率，将知识和能力落实到学生身上。因此，进行教学设计时，只能局限在一节课（40分钟）的时间里，让学生在课堂上尽量多地掌握知识、提升能力。教学内容不同、学生不同、教师的教学风格不同，要达到最好的教学效果，教学过程的设计就不应该相同。而为了提高教学效果，使学生在课堂上学会更多的知识、能力更多地得以提升，作为新授课有着共同的特点，可以围绕以下教学环节进行设计，以达到高效的目的。一、新授课教学环节（一）、引入

2、新课引入新课的目的有二，一是激发学生学习兴趣，增加学习动力，让学生感到学有所用，愿意真正投入学习；二是让学生对所学知识有大体认识。根据新课内容，引入新课力求做到形式新颖、内容精练，不宜占用太多的教学时间。（二）、展示教学目标展示教学目标的目的是让学生明确本节课上应该学会什么，达到什么要求。一般要求教师在展示目标时指出本节课的重点目标，但不宜告诉学生难点目标，以防对学生心理带来压力，给接受新知带来困难。本环节由教师讲给学生即可，重点目标可强调，不宜占用过多教学时间。（三）、达成教学目标一课时的新知识，可以分成几个不同的知识块来进行。对于每个知识块的学习，可以设计

3、以下几个环节来进行：1、出示导学提纲，指导学生自学教师将教材内容转化为具体问题、具体要求，设计成导学提纲，用以指导学生自学新知识。导学提纲中问题、要求的设置对于一节课的实际效果影响很大，问题、要求设置合理，适合于学生自学把握知识，实际授课效果就好，否则效果会很差。导学提纲的设计应注意以下几点：（1）简练、具体、明确。学生一读就知道该干什么，而不是内容特别长、晦涩难懂的句子。（2）可操作性强。导学提纲中的每一个问题和要求都应该有动词，学生读后知道该如何操作。如①说出两向量的夹角的定义　　②说出数量积的定义　　③在图中划出120°E经线　　　　④标出民族的含义、产

4、生及根本原因　　　　⑤列举唐朝时期对中外友好做出贡献的人物，并列举他们的贡献等。（3）难度适宜。每一个问题都应是学生能够完成的，或经过努力能够完成的。如果要求太高，学生能力达不到，则易挫伤学生学习积极性，也影响教学任务的完成。2、学生据导学提纲自学把握知识在学生自学过程中，教师的任务是观察学生自学过程，看学生学习过程中是否出现问题，如有必要可进行个别指导。这一过程，是学生自学内化知识的过程，所给的时间应保证90%以上的学生完成指定任务，不能仅仅限于只是让学生把书看一看的程度。学生自学过程中，教师可观察学生自学，也可进行个别指导，但不宜中间打断学生自学过程，让学

5、生全神贯注地学习新知。3、学生讨论导学提纲中教师认为的重点、难点知识教师备课过程中已经确定出了重点、难点知识，让学生讨论导学提纲中涉及重点、难点知识的要求，并准备展示。此时教师的任务是参与到学生讨论之中，可观察、引导、参与学生讨论。这一过程是学生进行合作学习的过程，时间一定要充分，让学生相互交流、合作，解决个体存在的知识疑点。该环节的进行，应在第2环节结束的基础上自然转入，如教师可提出“同学们可将第3题的答案相互说一说。”等。布置学生讨论的问题一定是学生通过自学有疑问的知识，是在学生非常想和别人交流的情境下进行的环节。如果一节课中没有需要讨论的问题，该环节可以

6、省去。4、学生代表展示讨论结果环节3中，学生讨论结果，由学生代表（一般问题找中等生展示，难度大的可让尖子生自由发言）在课堂上展示，要求其他学生听、思考、准备补充。教师通过学生展示，思考全体学生对重点、难点知识的理解、掌握程度。教师在这一环节，要注意学生展示问题的方向性，而且最后要得出明确的结论。对学生展示中新生成的问题，可采取教师引导的方式加以解决。2、3、4三个环节是学生掌握知识的主要环节，教师不要怕占用时间，一定要给足学生时间，让学生充分自学、讨论、展示。5、课堂反馈题目这里的课堂反馈，是检测学生对刚刚自学的新知识的检测，课堂反馈题目应注意：（1）针对性强

7、、题量要小。就是对本块新学知识点的检测，不宜联系太多，否则将浪费教学时间。（2）不宜过难。过难的题目，既浪费教学时间，又打击学生学习新知识的积极性。（3）不宜局限高考题目的形式。选择题在课堂知识反馈中起的作用较小，反馈题目还可以是填空、默写化学方程式、画受力分析图、写出某个公式的适用条件、填表、填图等，要以让学生掌握知识为出发点。这些题目应让学生脱离课本去完成。6、巩固知识，补充知识漏洞对于课堂反馈题目中，学生错误率在30%以上的题目，可选择学生主动抢答的方式，让尖子生讲解解题思路；错误率在20%－30%以上的可指名让中等生进行讲解；错误率在10%以下的，让学

8、生在课下消化解决。这一环节，教师备课时