数学展探练教学模式.pdf

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1、数学“展﹑探﹑练”有效课堂教学模式有效课堂就是在常态的课堂教学中通过教师的课堂引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生的高效发展，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。“展﹑探﹑练”有效课堂教学模式主要分为三个环节，即“展示、探究、训练”。一，“展、探、练”教学模式1、展示—知识回顾、预习展示。（1）知识回顾——针对上节课教学内容中重点、难点、疑点、易错点等，以问题的形式展示出来，通过前后黑板演板、展台练习、口头提问等方式进行过关检测，通过老师点评、同学交换批改等方式，发现问题和知识短板

2、，及时解决。帮助老师及时掌握学生对旧知识的掌握情况，帮助学生巩固记忆，为接受新知识作必要的准备。（2）预习展示——在认真分析学情的基础上，充分利用新旧知识交叉点,展现新知的概念、法则、公式、定理等形成过程，通过新旧知识的比较、延展或比较性练习，探究新知，为学生接受新知做好铺垫。展示环节，既让学生强化巩固已学知识，又给学生接受新知的过程，1还能发挥学生的主观能动性，让学生在展示过程中自己发现难点，重点加以突破，这样以来，在上课之初就可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣和热情，实现德育与智育的有效融合。另外，再配套使用学生展台本，让个别学生在课堂上单独展

3、示的同时，让其余大部分学生利用展台展示，教师及时收缴批改或让学生互评，既关注了重点学生的进步，又可以照顾到全体学生发展，符合我国目前大额班级的现状。2、探究—自主探究、多边探究（1）自主探究——教师针对本节课重点、难点、易混点等设置问题和习题，让学生在明确的“自主学习目标”的前提下，创新思维，自主思考，独立解答，通过问题和习题细致有序地引导学生理解和掌握学习内容。（2）多边探究——多边探究包括师生互探和生生互探。师生互探即教师在引导学生说出思考解决问题的过程后，采用追问、反问的方式作必要的点拨，引导学生提炼归纳解题规律、方法或注意点。生生互探即学生在

4、自主探究基础上，分成学习小组，小组成员各抒己见，形成共识，选派代表阐述研讨结果，实现共同学习，共同提高。2探究环节是进入学习新课的过程，是整个课堂的主体。此环节可以培养学生的独立思考能力、合作能力，同时也有助于培养具有创新思维能力的创新型人才。3、训练—随堂练、课后巩固练、自主练（1）随堂练——教师根据学习的重难点、疑惑点，设置针对性较强的配套练习，要求学生限时限量完成，并通过教师抽检、小组长批阅、对子互批、小组展示等方式，及时对错题进行讲评点拨，让学生当堂巩固自己的所学，实现“堂清”。（2）课后巩固练——教师根据学生学习的实际情况，利用自主研发的配

5、套练习或单独设计有代表性、梯度性、量力性题目，要求学生课后完成，及时收缴批改，并与下节课展示环节相结合，让学生在练习中找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质。（3）自主练——教师根据学生的实际情况，依照不同层次学生的需求，设计发散性和开放性较强的自助餐，引导学生进行知识的迁移，在掌握知识的基础上，将知识进行升华。训练是教师在指导学生完成本节课主要学习目标的基础上，针对本节的重点、难点、易错点、易混点等进行强化训练，使理论与实践相结合，形成知识的拓展延伸，使学生在原来的基础上更深、3更广、更大地把握知识点，能力得到较大的提升的过程。同时，“展、探、练

6、”的练习环节既是课堂的随堂练，也包含了课后巩固练和自主练，为巩固随堂练的效果提供了伸延。二，“展、探、练”教学模式在运用中的要求1，教师在备课过程中要清楚：展，“谁展、展什么、怎么展”；探，“谁探、探什么、怎么探”；练，“谁练、练什么、怎么练”。这样才能对不同层次的班级、学生有针对性的备课，做到有的放矢，提高课堂效益。2，在教学过程中，要注意各个环节时间的控制。展示,10分钟；探究，20分钟；训练，10分钟，根据课堂的需要，可以适当变化。数学“展﹑探﹑练”教学模式的三种课型4新课1，展示（10分钟）内容：上节课学习的知识或与本节有关的知识或者展示本节

7、的预习内容要求：学生在黑板上展示，并让学生点评、补充2，探究（20分钟）内容：本节课的重点，难点形式：教师通过设置问题，让学生自主探究，生生互探，师生互探等形式，掌握新知3，训练（10分钟）内容：教师设置有针对性的练习题，巩固新知形式：随堂练、课后巩固练、自主练5讲评课1，展示（10分钟以内）（1）学生展示试题范围内的有关知识（2）教师展示试题的得分情况，错误率较高的题目，要评讲的题目2，探究（25分钟左右）（1）生生之间探究要评讲的题目，让学生自行解决问题（10分钟左右）（2）师生互探较难的题目（10分钟左右）（3）教师点评（5分钟左右）3，训练（

8、5分钟左右）变式训练（教师出示题目，也可让学生编题练习）6复习课1，展示（15分钟左右）学生展示复习范围内的