“问、探、展、评”教学模式初探

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1、“问、探、展、评”教学模式初探语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,语文学科在社会生活,特别是学校教学中具有举足轻重的作用。语文课堂是语文教学的主阵地，因此小学语文的课堂质量和效果必须引起我们的高度重视。然而，在当前新课程改革的大形势下，虽然随着我们的语文新课标不断的修改和完善，教学理念日趋成熟，但在实际的课堂教学屮仍然存在着一些问题：如，师生之间还缺乏互动，特别是学生之间的互动更是少Z又少，此外，在对教学目标的把握上，也往往忽略了一些细节，并没有完全的体现出工具性和人文性的统

2、一这一语文课程的基本特点。为此,“问一探一展一评”的课堂教学模式就试图切实落实新语文课标的要求，力图使语文课堂充满活力，在师生共同的合作和探究屮实现语文课堂教学中的三维目标。语文新课标中明确指出，语文课堂教学的目标应体现知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度。而这三个维度要根据每节课的不同内容去制足，这也就是我们应该在课堂教学中实现三维交互的教学效果。而小学阶段的学生正处于青少年发展时期，在这一时期学生都具有强烈的好奇心和求知欲，这就需要教师去激发学生内心的主体意识和创新精神，要引导学生做到自主、合作、探究，进而提升学生的自主学习能力，从而完成语文教

3、学的任务。“问一探一展一评”的教学模式实际上就是在新课标理念的指导下,通过教师在课堂上对学生的引导，来实现学生自主学习，合作探究，开拓创新的能力。这里的“问”是指教师针对文本对学生的启发和引导；“探”是学生在教师的点拨下继续向深思考，学生之间可以以小组的形式进行合作探究和知识创新；“展”是指学生展示学习成果；“评”是指回顾所学内容，评价学习效果。这种教学模式的设置的最终目的就是在教师的指导下能够使学生真正学会运用发散性思维进行自主合作的学习，激发学生的内在潜能提高语文能力，在互动和探究的学习屮实现三维目标。在进行“问一探一展一评”这种教学模式的时候，我们必须遵循

4、以下三个原则：1、学生为主体原则。新课程标准把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人因此在教学过程屮就必须以学生为主体，尊重学生，让学生学会自主学习自己发现问题。2、教师为主导的原则。小学阶段的学生心理还处于不成熟阶段，自制能力相对较差，因此我们所说的以学生为主体并不是说要让学生放任自由，而是还要有教师的正确监督和引导，引导学生沿着正确方向思考问题,解决问题。3、“教”与“育”的交互原则。语文课程被社会赋予重耍的任务，它是工具性和人文性的统一。对于教育这个词我们就可以理解为教书育人。“教”重在强调教给学生知识和技能；

5、“育”重在强调培养和塑造学生的高尚人格和品质。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，它的基木理念是全面提高学生的语文素养。与其他学科相比，语文不仅要交给学生知识，而且更多的承担起了“育”的这个关乎国民素质的重要任务。因此，在教学屮我们必须遵循知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度交互的原则。小学语文在进行阅读教学过程中，针对一篇具体的课文，在课文内容的概括，层次的理顺，语言的推敲和情感价值观的把握上教师都可以运用这种模式。具体的方法有目标导入法、激发兴趣法、引导法、小组讨论法、师牛一互探法和评价法。教师可结合课文内容和学生心理特点來寻求

6、学生感兴趣话题，然后引入到课文中来。教师就所学知识对学生应该有一个启发,激起学生的好奇心和求知欲，进而放手让学生顺着思路自主进行深入思考。为了更好的实施这种教学模式，教师应该提前将班级成员分成几个小组，并且选出小组组长，对具有探究性的问题进行合作探讨。各小组之间也可进行比赛，评出表现最好的小组，这样既能提高学习效率又能激发学生的进去心和I才I结意识。“问一探一展一评”这种教学模式的实施步骤主要有以下几个环节：一、“一问、一探、一展、一评”解决基本问题。课堂上学生依据教师提供的自学提纲自主学习后，对自学过程中的疑难问题先进行小组合作交流，然后对自学效果进行检测和展

7、示，并对展示的结果进行评价，形成量化考核，以激励学生进一步学习。二、“二问、二探、二展、二评”解决探究性问题和生成性问题。这一环节的设置主要针对第一环节中，对自学后小组解决不了的问题和探究性问题在全班提出，有各小组进行第二次合作探究，然后以小组为单位进行展示交流，主要是有学困生进行演板，中等生纠错，优等生讲评,紧接着由教师及时给与小组评价。三、“三问、三探、三展、三评”重在运用知识解决问题。在此环节，主耍是强化知识应用，针对木节课所学知识耍点，教师设计训练，先让学生独立完成，接着针对训练中出现的问题进行小组再合作,最后由师生共同评价反馈评价。通过对“问一探一展一

8、评”这种教学模式的实施，