四上第二单元新.doc

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1、1.水能溶解一些物质教材分析本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察实验的技能。通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，并期望通过过滤实验发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识，从而进一步提高学生的素养。本课主要教学内容分为3部分。第一部分：食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。教材提出两组问题，第一组：怎样描述食盐在水中的状态呢？怎样描述沙在水中的状态呢？引导学生对这

2、两种常见物质在水中的变化进行细致的观察。第二组：观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”；观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中溶解了”？引导学生关注两杯混合物的主要区别，发现溶解的主要特征。为了使实验对比明显，这里要使用淘洗干净的沙粒。第二部分：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。沙和食盐在水中的不同变化是明显的，面粉的出现带来了新的问题，面粉在水中的变化到底更接近沙还是食盐呢？引导学生进一步观察和比较。第三部分：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。用过滤的方法，分别过

3、滤食盐、沙和面粉与水的混合物。教科书介绍了过滤的方法，让学生通过过滤实验发现只有食盐不能利用过滤的方法从水中分离出来，而沙和面粉都可以通过过滤的方法从水中分离出来。从而认识判断物质在水中是否溶解一个新方法——过滤。学情分析虽然本课是溶解单元的第一课，但是学生对溶解的概念还是有的，只是不够规范。例如，学生在生活中，知道把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉；生病后常用开水冲板蓝根或感冒冲剂等，类似这种情况学生都比较熟悉，甚至亲手做过。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道它就是日常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究

4、竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。这节课的学习，能让学生更准确地认识溶解这个概念，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。教学目标科学探究1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象。2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。科学知识1、知道有些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2、知道不能用过滤的发法把溶解了的物质从水中分离出来。情感、态度与价值观1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发

5、进一步探究溶解问题的兴趣。2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察会使描述更准确，更严格按照规范利用溶解装置进行实验。3、同学之间分工合作，团结互助。教学重难点及突破重点描述食盐、沙、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不相同。教学突破本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较、理解什么是溶解；哪些物质在水中能溶解；哪些物质在水中不能溶解。特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想

6、法，然后再通过实验验证自己的猜想。教学设计是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟。但是实验后学生有可能会出现争议，这时教师再让学生通过过滤的发法来判断物质在水中是否溶解。让他们经历“提出问题——大胆猜想——得出结论”的过程，重点培养三种能力，即实验操作能力、观察描述能力、概括归纳能力，较好地实现了小学科学课程的培养目标。教学准备教师准备多媒体课件材料、食盐、沙、面粉、烧杯6只、玻棒3只、漏斗、滤纸3张、铁架台、小匙等。学生准备食盐、沙、面粉、烧杯6只、玻棒3只、漏斗、滤纸3张、铁架台、小匙等。教

7、学设计一、故事导新课有一天，甲和乙两只小毛驴分别驮着重物过河，甲驮着一袋白糖，乙驮着一袋沙子，河水很深，把他们驮的重物都淹没了。可是等他们过了河后，甲小毛驴说：“我感觉身上的重物轻了许多！”（可以利用多媒体课件出示故事内容，让一名学生朗读）提出问题：同学们，你们知道为什么两只小毛驴过河后的感觉不一样吗？学生回答：白糖能够溶解在河水里，而沙子不会溶解在河水里，还会吸一些河水。教师谈话：通过这个故事，同学们知道糖能够溶解在水中，而沙子却不能够溶解在水中。那么，其它物质放入水中，会怎么样呢？是像糖一样能够溶解在水中，还是

8、像沙子一样不能够溶解在水中？这一节课我们就一起来学习有关知识。教师出示问题——水能溶解一些物质。二、师生互动学新课活动一：食盐在水中溶解了活动器材：食盐10克左右、沙10克左右、烧杯2只、玻棒2支。活动过程：（1）把食盐和沙子分别放在盛水的烧杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙子在水中的变化。(2)轻轻搅拌，观察比较食盐和沙子在水中的变化。(3)提问：怎样描