课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合(讲座准).doc

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1、课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合[品德与社会]沙县城关第三小学陈依炳尊敬的各位领导、各位同行：大家好！送教下乡就我自己而言，是一次学习的机会，锻炼的机会，为此，今天我就以《课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合》为题，将自己近年来在品社学科的课题研究（也就是今天汇报的课题）和课堂教学实践的一些体会与做法分为三个部分向各位领导、各位同行作个汇报，恳请指教。第一部分是想汇报一下为什么会想到作这么一个课题研究？主要原因是作为专职的品社教师，刚上这门课程时觉得很难上，没内容上，上得不生动，基本上吸引不住学生，遇到了极大的困难，那么难在哪里呢？一是《品德与

2、社会》是旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础的一门课程。是一门百科全书似的课程。理论上说这是一门很重要的课程，但是，实际上一直以来，家长、学生对这门“副科”课程不够了解，导致不够重视。二是在品社课堂上，学生学习的主要方式常常是听，是说教，是接受，教学方法单一；教材的编写相对简约，几副图、几行字，教学内容单薄；有的内容一听就懂，没有进一步动手、探究的余地；有的内容年代久远，学生较难领会；有的内容还具有很强的地域性与专业性，与儿童的生活实际有所差异；有的内容

3、还很抽象，学生较难产生共鸣，学习自然没有兴趣。有时一堂课上热热闹闹，学生有所收获，可是由于缺乏课后的有效跟进与评价，这一点收获和感悟也就慢慢消失了，不能有效地对课堂教学内容进行巩固、延伸和内化。三是我国现阶段处于社会转型时期，国人经历了改革开放前极度的物质贫乏，又经历改革开放后极度的精神贫乏，从根本上动摇了社会主义最具吸引力、最核心的价值观。人们的是非观念淡薄了，教师对有些观点、现象也较难作出有说服务力的解释。专职教师在课堂40分钟的时间里，拿什么内容来教学，拿什么道理来教育学生，让学生学有所得。这就逼得教师不得不去联系、寻求、补充教材之外的学生生活中学生

4、爱听的、能听懂的、有趣味性与有说服力的教学内容。第二部分汇报的是品社学科在课堂教学中将教材与学生生活相结合的理论依据。理论依据一是2011年版的学科课标，课标在前言部分关于课程的设计思路是这样表述的：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。理论依据二是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心——“生活教育”。生活

5、教育就是以生活为中心的教育，其理论包括三个基本观点：一是生活即教育。生活决定教育，有什么样的生活便有什么样的与之相应的教育，实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活并与之结合，才能产生力量而成为真正的教育。二是社会即学校。陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”学校教育的范围不仅仅在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向

6、大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。三是教学做合一“教学做合一”是生活教育理论的教学方法论，也是品社学科达成三维教学目标所需求的。陶行知说：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”“教学做合一”从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。品社课堂教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离,失去生活的依托和保证,教学就容易流于虚空，有了生活的这一“源头活水”品社课堂教学才

7、会充满生机与活力。我想任何学科的教学基本上也是这样。第三部分汇报的是在常态课堂教学中，教材与学生生活相结合的实例。我在教学实践中根据不同的教学主题、话题,通常将教材与以下三方面学生的生活结合起来，进行教育教学。一是结合学校生活，来进行教育教学。如五年级下册第一单元第二课《拥有好心情》第2个话题：走出烦恼。P10图文介绍的是李萌同学在大扫除的时候，去大队部取报纸了，引起了同学们的议论，她很生气。教学时，先让同学们读文观图，说说自己的想法，是同学们错了，还是李萌错了。然后，我就把同学们在品社课堂上的表现联系起来，老师经常发现，同学们在品社课堂上，有的在偷偷地做

8、作业、折纸头、玩玩具、说悄悄话。在其它场合老师同样发现同学们存在类