家校结合,培养孩子的艺术素养.doc

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1、家校结合，培养孩子的艺术素养前面几位老师就班级管理、品德的培养与习惯的养成谈了各自的见解，下面我就培养孩子的艺术素养谈一谈。每次提到《论语》，大家印象最深的就是“学而时习之，不亦悦乎？”那么我今天想问问大家，我们古代所讲的学习主要学什么呢？据有关文献记载，他们所学习的内容被称为“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。礼，是行为习惯、礼仪程序，以及不同等级的人在各种礼仪中所处的地位和作用；乐，是音乐、舞蹈、诗歌等；射，是射箭技术；御，是驾驭战车的技术；书，是识字、书法教育；数，是算术。孔子说：“志于道

2、，据于德，依于仁，游于艺。”（《论语.述而》）这个“艺”，就是指“六艺”，它实际上是六门实践性很强的基本技艺课程。可见，我们古代的人们已经非常注重对艺术素养的培养了。对于现在的孩子们来说，艺术的培养不仅能丰富孩子们的学习和生活，对孩子的品德和世界观的培养也起着重要的作用。下面我先来谈谈艺术教育对孩子发展有哪些作用：一、有助于发展孩子的全面思维首先发现艺术教育能够健全孩子的思维能力的不是艺术家，而是科学家。著名科学家钱学森大家都知道吧，那你知道他的夫人吗？钱学森的夫人叫蒋英，是中央音乐学院教授，中国

3、女声乐教育家和女高音歌唱家，她的音乐对钱学森做科学研究产生了一定的影响，钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”但是目前的“应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种束缚，而且是很大的束缚。小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能有更好的

4、创造。所以像玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，这些看似与学习无关的事情，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。离开了这些，没有童心，没有童趣，缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。二、有助于培养学生健康、丰富的感情世界艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。现在的儿童、少年，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。所以培养学生健康的、丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。三、有助于加强德育工作，以美辅德艺术教育的

5、特点在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让人愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，在这方面，是其他教育所不可替代的。以上我们分析了艺术教育对孩子成长过程中所起的作用，下面我们再来看看目前艺术教育的现状：我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。在农村，不少农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术

6、等艺术专业知识知之甚少。农村小学艺术教学设备的配置远远跟不上，不能保证教学的正常开展。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。不过以上这些情况在我们学校就正有所好转，我想说的是，现在在八一希望小学学习的孩子是幸运的，我们学校现在有一流的师资队伍和教学设备器材，我们学校有专业的美术老师和专业的音乐老师，每年我们

7、学校都派出老师走出去学习；现在我们已经搬入新学校，每年我校都会购买大量的音乐、体育、美术用品，未来我们学校还要建立音乐、舞蹈、美术活动的专用教室,购置钢琴、风琴、电子琴、大小号、画箱、画板、画架、颜料、调色盘等音乐美术常用器材。我想学校这方面，在王校长的重视下，无论硬件设备，还是软件建设方面，我们都能够适应时代的发展和学生的需求。接下来就是我们家长们要做的了。首先我想谈谈音乐素养的培养。音乐教育有这样的两项重要功能：一、气质的养成，二、智慧的提升。经常聆听优美的音乐，音乐中丰富而柔美的旋律及节奏感

8、，便会自然地融入于大脑中，使人在日常的说话、用词、作文、写字、行动举止，甚至表情都会自然地流露出优美的节奏旋律感。但值得父母注意的是，进行音乐艺术教育，并非意味着一定要孩子先去学习音乐理论和演奏技能。大家的孩子现在已经上一年级了，都在8岁左右，有研究表明，这个阶段的孩子可以学习一两种乐器，学习乐器，不仅能培养孩子的个性，由于需要手眼协调分工合作，对孩子各方面的智能都是一个很好的训练。但是目前在苏埠，能够学习乐器演奏的地方有限，老师的教学水平也不是很好，所以据我了解，有的家长把孩子带