新课程背景下加强英语口语教学的方法与策略

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1、新课程背景下加强英语口语教学的方法与策略国家颁布的《全日制义务教育英语课程标准》在口语方面对五级的要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，能与他人沟通信息，合作完成任务，口头表达中进行适当的自我修正，有效地询问信息和请求帮助，根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，语音、语调自然，语气适当。目前在英语课堂上，学生口语训练常常被忽视，学生在课堂中使用英语进行口头表达的机会少，即使说出一两句，也是错漏百出，不能适当地自我修正。面对这一困境，我们应该如何调整口语教学策略呢？实践表明：以下两大策略是不可或缺的。一、培养良好习惯的策略习惯是指长期实践中由于重复

2、式练习而逐渐固定下来并变成需要的自动化的一种行为定势。中国人说外语，一是怕错，二是怕羞。要克服这些弱点，教师要不断地给学生创造轻松、愉快的环境，鼓励学生要养成大胆练习的好习惯。正如李阳所提倡的：“ilikelosingmyfaceinspeakingenglish”。要培养学生积极参与的习惯。英语是一门实践性很强的学科，要积极参与大量的实践活动。学生们只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。有了强烈的动机，良好的心态和创新意识，学生就会主动参与英语课堂交际活动，使活动自始至终地贯穿整个课堂。培养学生用英语思维的习惯是英语教学中一

3、个重要的任务。这一习惯的培养，除了教师课堂上尽量使用英语讲课外，关键是在学习课文的同时不断提高对学生的要求。要求学生talkaboutthepictures—findthetopicsentence—retellthestory—discuss（这一过程要求学生用英语思维来表达自己的看法）。培养习惯要以兴趣来支持，开展丰富多彩、形式多样的小组活动有利于培养学生的兴趣。二、培养注意语言运用的策略有了良好的习惯，在运用语言的时候，还应该注意三个环节：说话前的准备、说话中的自我调控、说话后的反思。1.说话前的准备消除紧张，树立信心。面对口语材料时要进行仔细思考，将材料

4、与所熟悉的情景联系起来，这样表达的时候更容易上口。预测将要使用的词汇，做到有备无患。想一想如果出现不会的词汇，如何去换一种说法，可以想想它的同义词、近义词以及可以用来替换的短语或句型。用关键词、要点及画图的方法来列出简单的提纲。在小组活动中注意配合，加强合作意识。鼓励自己大胆开口，不要害怕出错。把预先准备好的知识恰到好处地用在新的语境中来。2.说话中的自我调控调整好情绪，放松大脑，笑一笑。有位语言学家说过：“everyminutewelaughisthesameasforty-fiveminutesofrelaxation”。不要受周围环境的影响，集中精力关注话

5、题。请求同学在恰当的时候予以帮助，如纠正发音等。看到问题，要稍稍停一停，这样对组织语言有很大的帮助。不要因为错误而停下来，不要轻易地放弃。不断地鼓励自己，树立坚强的信念。对所使用的词语、语法以及发音进行积极的反馈，及时纠正错误。不能复杂说的就简单地说，不能长句说的就短句说。3.说话后的反思积极评估自己的口语训练完成情况。目标实现了吗？是否有成就感？如果失败了，仔细分析问题出在哪里。与同伴和老师分享胜利的喜悦以及总结失败的教训。总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。正因为如此，教师应想

6、办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练，做好说话前的准备、说话中的自我调控、说话后的反思。作为一名合格的人民教师，既要不断地加强个人的业务修养，又要热爱自己的本职工作，更要具备高度的责任感和永不满足的进取精神，使自己更上一层楼，把口语课上好，促使学生在多方面得到发展。