走进花果山教学设计.doc

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1、.《走进花果山》教学设计城南小学袁海清【教学容】《义务教育教科书.数学》（版）六年制一年级上册第三单元信息窗1第31~33页，加法的意义。【教材简析】本节课的教学容是让学生体会加法的意义，学习和是5以的加法计算方法，认识加号，会读写加法算式【教学目标】1、 能初步理解加法的含义，正确计算5以数的加法。 2、 初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的5以数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、 在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。 4、 积极参加学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心

2、。 【教学重点】体会加法的意义【教学难点】发展初步的观察、理解和语言表达能力【教学用具】多媒体课件、圆片Word文档.【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话激趣师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示悟空） 学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“悟空”。 同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么师：有那么多的同学喜欢悟空，悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？  师：那我们就去看看 【设计意图：有效的利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的《西游记》中的人物

3、导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望】二、分析素材，理解概念。1.合作学习，探究新知谈话:1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？ 生：小鸟。师：前面几只？后面几只？ 生：前面４只，后面１只。 生：小猴。师：小猴在哪？ 生：树上，岩石上。……Word文档.师引导学生观察信息窗师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师有像悟空一样的本领，可以使花果山发生变化，注意——变！2.根据图息，提出数学问题 谈话：“现在画面上只剩下什么了？”（小猴）“小猴都在哪？”（树上有３只小猴，岩石上有２只小猴）师：这就是关于小猴

4、的数学信息。谁看着画面把信息再说一遍？生说信息。师：“在花果山游玩的小朋友看到树上有３只猴子，岩石上有2只猴子，提出了一个数学问题，你们猜猜是什么问题？”生：一共有几只猴子？师把问题贴到黑板上。“像这样的问题就是一个数学问题。小朋友把这个问题读一遍。”（学生读）[设计意图：情境图的学习是版教材的一大特色，如何引导刚上学的小朋友看图读图、发现信息、提出问题是一年级数学课成败的关键，本环节教师先引导学生在整体观察情境图、欣赏情境图、感受花果山的美后，将目光聚集到具体的景物，感知数学信息，寻找数学信息。接下来将学习重点引到小猴身上，让学生感受什么是数学问题，如何根

5、据信息提数学问题。]三、借助素材，总结概念。1.初步理解加法的意义谈话：“一共几只小猴”是什么意思？预设：Word文档.（１）把树上的小猴和岩石上的小猴合在一起。(２)把３和２加起来(３)把它们合在一起生回答师总结：一共有几只小猴的意思就是把“树上的３只小猴和岩石上的２只小猴合起来是多少”（课件演示把两部分小猴圈起来）。同位互相说说“一共有几只小猴”是什么意思。４.学习加法计算你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？ （学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视） 师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？ 预设：学生到讲台前汇报： 生1：我用的是数一

6、数的方法。 师：你能不能数给同学们听听？ 生1：（用鼠标指图）1、2、3、4、5 师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？ 生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。 师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？ 生2:我左边摆2个小圆片，表示石头上的2只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。 学生汇报。“把３和２合起来可以用一个算式表示。”（学生举手）生：３+２＝５（师板书：３+２＝５）合起来用“+”表示。这个算式谁会读？（生读）师板书：读作“３加２等于５”生齐读。结合画面和算式，分析３、２、+、５各表

7、示什么意思。（生分析）Word文档.师小结：通过以上学习，我们　知道“求一共有几只小猴”就是把树上的小猴和岩石上的小猴合起来，用加法计算（板书：用加法计算）这就是我们这节课学习的容（贴课题：加法）【设计意图：加法的意义是这节课学习的重点，结合具体情境，让学生体会加法的含义。由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历了数学化的过程，体现了由“情境-图形-模型”的建模过程】四、巩固拓展，应用概念１、课件出示课本３３页第１题看图列出加法算式并计算结果２、课件出示课本３３页第２题（１）看图讲意思（２）提出一个问题，（3）列算式解决【设计意图：练习设计针对性强，

8、寓意深刻。综合了本节课所讲的容，加深了学生对加法意义