初中物理教学要求.ppt

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1、初中物理教学要求解读及教材分析如皋市实验初中刘婉一．教材改革的动因(几个现象)1.学生厌学越来越甚2.一堂失败的好课给教育者带来的思考片断一：水受热体积增大，学生没说出老师所要的话片断二：水受冷体积缩小，学生又没说出老师所要的话片断三：学生不会举一反三片断四：没有使学生明白：一般液体都具有热胀冷缩的性质片断五：点评与交流3.一些奇才的出现让教育者反思二、一线教师对教材的希望逻辑性、系统性强流畅性、可读性好概念表述严谨课本的编排便于学生及时复习、及时理解便于教师讲深、讲透三、学科本位的课程设计的不足划一

2、的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学的感情与兴趣。严格的学科体系难以发展学生的创新精神。长期以来。我国的物理教材设计基本遵从学科的逻辑结构，追求学科的严谨与系统。我国的物理教材设计主要采用演绎思维。案例1：重力的大小与质量的关系的研究如果从严密的逻辑出发，就存在下面的问题：弹簧的伸长与外力成正比吗？依据讲过了吗？拉弹簧的力等于弹簧拉钩码的力吗？依据是什么？讲过了吗？弹簧拉钩码的力为什么等于钩码的重力？依据交待了吗？案例2：下沉的物体受到浮力的作用吗？测力计下悬挂一物体静止，该物体受两个力重力G和拉力F

3、1，有G=F1将重物放入水中，测力计示数减小F1＜G因为物体静止，根据平衡，物体还受第三个力作用，称F2F1+F2=GF2=G－F1四、教学要求与教材分析----要求中部分行为动词的含义了解：指再认或回忆知识；识别；辨认事实或证据；举出例子描述对象的基本特征，常用替代动词有了解、知道、描述、说出。如了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法认识：位于“了解”与“理解”之间，就以“认识”描述。理解：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。常用替代动词有区别、

4、说明、解释、估计、理解、分类、计算。独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等，常用替代动词有测量、会、学会。经历：指从事相关活动，建立感性认识等。常用替代动词有观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究。反应：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等，常用替代动词有关心、关注、乐于、敢于、勇于、立于、善于。领悟：指具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。常用替代动词有形成、养成、具有。有的行为动词前加有“初步”“大致”“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。

5、教学要求与教材分析----关于内容标准物理学科的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括三个部分：物质、运动和相互作用、能量。三个方面的要求：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。（1）知识与技能①初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物质的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。②初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生产和生活中的应用。③初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等

6、内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用和环保的关系。（09年选择题题第一题考的是选择不可再生能源，10年选择题第一题考的是选择二次能源，第33题考的氢能，第36题考的太阳能，虽是初步认识，但如果重视不够，就会形成盲点，反而被动。）④初步了解物理学及其相关技术产生的历史背景，能意识到科学技术发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。⑤具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。【案例：2008年扬州市中考题：小明和小华

7、利用如图17所示的实验器材，探究物体的浮沉条件，他们探究活动的过程如下：(1)探究蜡块的上浮条件①测量蜡块的重力．小明设计的方案；用弹簧测力计测出蜡块的重力。小华设计的方案：用天平测出蜡块的质量，求出重力．你支持(小明/小华)的方案，理由是苏科网专供Gsb⑥会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。案例（07南通）小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路．他思考：物体冲上斜坡的最大距离可能与哪些因素有关呢?(1)他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最

8、大距离就越长．这是因为车子的初始速度越大，它的初始动能也越大，上坡过程中增加的___________就越大．（注意量的对应关系，前面是动能越大，后面增加的应相应填重力势能，但部分同学填高度）(2)他进而又提出两个猜想：猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大小有关；猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大小有关．为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的长木板以一定的倾角θ固定，如图甲所示．实验时为了让不同质量的小木块以相同的初