杜方琛第五周教案设计.doc

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1、第四周教学效果分析周一：角色游戏开始了，孩子们高高兴兴地选择自己喜欢的岗位和角色玩起来。博昱来晚了，他走进教室，东看看，西看看，发现所有的岗位都已经有人，于是找了个小椅子坐下来，我想他肯定在想到谁家去做小客人吧。没想到他居然拿起一个椅子放在教室中间，坐在了上面，然后嘴里叽哩咕噜的说着什么。我好奇地问：“你想玩什么？”他说：“玩开汽车！”“那你自己想办法玩吧！”我很高兴有这样孩子自己生成的主题。一会儿，我注意看开汽车的游戏时，发现只有博昱和于留诚在那里，没有“司机”和“售票员”，没有开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋

2、友参与，一会儿于留诚也走了，只留下博昱一个人流露出无精打采的神情。看到这，在户外活动时我带全班来到了楼上，大班小朋友组建的汽车城，请他们在汽车城里玩，在汽车城中他们对那块地上的标志图产生了兴趣，我就请大班孩子介绍了这些标志的含义，碰到他们不清楚地我就像他们介绍。这样一来，孩子们自然而然地了解了一些交通规则，虽然他们还不一定很清楚，但对交通规则有了初步的意识。接着为孩子们准备了做红绿灯的各色纸，请孩子们粘贴红绿灯。我决定参与其中，和他们共同游戏。我和博昱一起找到一个象方向盘一样的圈圈，然后他做司机，我做售票员，有趣的“开汽车”游戏就

3、这样开始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去华润万家，也有的说去大明宫，“汽车”的生意顿时好起来。中班的孩子独立解决问题能力差，老师可能更适合以玩伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应，将游戏活动与学习活动有机整合。将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，从而推进幼儿园游戏活动整合的新发展，让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，并走进幼儿的游戏，改善控制幼儿的行为、关注

4、幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达，让幼儿成为幼儿园游戏活动环境的主人。幼儿游戏中生成的具有价值的容能转换为幼儿学习的容，将游戏活动和学习活动进行整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。周二：整个区域活动的时间，慕涵都没有好好地参与游戏，他心绪不宁，目光一直跟着老师移动，根本没有把注意力放在美工区的材料上，只是将材料放在自己跟前。当老师走进教室时，他就会将整个身体都探过来，将脖子伸得长长的，看着老师，生怕老师在他的视线里面消失。当老师走到他身边时，他就会拿起面前的操作材料，有一下，没一下地玩着。慕涵是一

5、个非常没有安全感的孩子，他的目光一直都离不开老师。如果看不到老师，他就会大声哭喊。因此，他看似在参与区域游戏，但其实心思基本没在上面，这是典型的缺乏安全感的表现。周三：今天，小朋友的区域活动时间到了，我和往常一样小朋友们入区，。进去之后每个小朋友都选了一些自己喜欢的材料开始操作起来。观察了解后我发现，每个小朋友虽然在搭建。我觉得每次建构活动前教师一定要给幼儿一个搭建的主题，教会孩子搭建的方法和技巧，并进行适时的介入和引导，让孩子们学会分工合作。学会了方法并有了搭建的主体，才会让孩子们真正的参与并喜欢上建构，从而促进幼儿个方面能力的

6、提升。周四：上一次孩子们在玩医院手术室出现的兴高采烈的情况没有出现，观察做手术的幼儿，能够表现出做手术时难受的样子，虽然不是很传神，但是已有了初步的理解。在这次活动中，情况有了很大的好转，孩子玩的也很高兴。他们自己已经进入了角色。周五：林子烨、王韫萱把娃娃家的玩具（饼干、馄饨、刀、锅等）在手里摆弄一番后，马上就开始了分工。王韫萱做妈妈，左手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。林子烨说：“我去上班了，我不吃饭了。”王韫萱说：“小娃娃饿了，你等会儿。”这时，我看到林子烨抱着娃娃，王韫萱把馄饨放在锅里，正在煤气上烧呢。郁晓和伍倩是动手

7、能力比较差的，伍倩又是未上过托班的新小朋友，在玩的时候显然没有林子烨和王韫萱熟练，有时候显的手足无措，有时候又在拿着玩具乱敲。由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。第五周教育教学工作计划（2016年3月21日-2016年3月25日）1、培养幼儿的自我保护意识。2、引导幼儿喜欢参与区域游戏，体验游戏的快乐。3、引导幼儿熟悉恐龙的主

8、要特征和生活环境,能用比较清晰的、准确的语言描述观察到恐龙的特点，愿意用肢体和神态对暴龙及其他动物进行模仿。本周活动安排周一区域游戏：娃娃家区域游戏：建构区虫虫书屋户外活动分组：跳呼啦圈个别：拖小猪周二区域游戏：美工区区域游戏：建构区爱心医院户外活