科研论文：论我和幼儿一起歌舞

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1、科研论文：论我和幼儿一起歌舞科研论文：论我和幼儿一起歌舞科研论文：论我和幼儿一起歌舞科研论文：论我和幼儿一起歌舞科研论文：论我和幼儿一起歌舞科研论：论我和幼儿一起歌舞内容提要：音乐是听觉艺术、舞蹈是视觉艺术，两者结合成的幼儿歌舞是音乐教育中最喜闻乐见的形式，我把自己体会归结为情、趣、新、全四个字，四句话，使他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼的个性。关键词：情、趣、新、全、兴趣形象。音乐艺术是以音乐形象这一特殊的教育手段对孩子起着潜移默化的作用。苏霍姆林基斯说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美

2、妙、最精细的手段。一个人在倾听音乐时他也在认识自己，而且首先认识到，他作为人，是美好的，他降生于世就是为了成为一个美好的人。陈鹤琴先生也说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一。而养成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性，因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在工作，游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童无论在工作，游戏或劳动的时候，都能有意志统一，

3、行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”我爱幼儿唱歌跳舞，孩子们更爱歌舞，因为幼儿歌舞”活动型”、”创造型”的，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，丰富情感。形成活动泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一、情——以情育情情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过：“美感是最富有感情特征的。”艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求“以情动人”通过“美-成-理”的过程，使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡，思维的起伏，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美，因此，我在幼儿歌舞教育中，首先抓住“情”

4、字，通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。1师情师情是指老师首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。因此我认为一个幼儿教师绝不能是一个冷漠的人，一个对幼儿不热情的人，一个不喜欢笑的人。我是一个性格开朗的老师，我喜欢笑，对着可爱的孩子们，我自己也像一个孩子，经常和孩子玩的忘记自己是个老师，而是和孩子一样大的孩子。我让孩子们知道，我是他们的老师，也是他们的朋友。无论在学习上还是生活上，我会让孩子们感到快乐。我喜欢教孩子们唱歌跳舞，因为随着音乐偏偏起舞的时候，我快乐，同时也能感

5、觉到孩子们那份快乐！老师自身丰富的感情对孩子产生强烈的感染力。例如：在“大馒头”这首歌曲中，我采用了分角色表演歌曲，以对唱的形式教唱，孩子们很感兴趣，而且掌握的也很快。我先用提问式提问“大大的馒头哪里？”小朋友会说是做出的，或者是买的。讨论一番后就可以得出下一句歌词“白白的面粉做出。”“那白白的面粉哪里的呢？”“黄黄的小麦磨出。”“黄黄的小麦哪里呢？”“农民伯伯种出。”首先把这些问题弄清楚了，歌词就好记了。如果就这样唱，形式就单调，采用了对唱的方式，孩子们兴趣浓了，学的快了，记的也快了。而且唱的也开心。2

6、传情老师有了丰富的情感，还必须影响、感染、传播给孩子。例如：平时中午吃饭后，我们都会组织孩子活动。那天我带孩子们到外面的大平台上面，那里有很多线线，我让孩子们一个个跟好，沿着线走，线是交叉的，所以可以在上面穿叉着走。这样走可能单调了点。我就让孩子们想象，没有线的地方就是海，那有好多水，我们不能掉到水里，所以一定要在线上走，这样才不会掉下去。有的孩子就贪玩，故意跑到那里玩。我没有批评他们，而是让他们想象，现在掉到海里，会发生什么事情呢？有的说有鳄鱼，那就快跑呀；有的说是小鱼，我可以和他跳舞，……孩子们尽情的

7、想象着，尽情的玩耍游戏，多开心呀！后我上了一节艺术活动《海边的创想》，随着音乐，让孩子们想象一下，海里会发生什么事情。我就启发幼儿回忆这一段美好的印象感受，让幼儿想起，然后随着音乐变成舞蹈动作，孩子们一下子就把动作表演出了，正确表达这音乐的情感。轻柔音乐是小鱼游过，可以转一转，游一游。音乐节奏加快了，肯定是有鳄鱼了，那就游快点，不要让它追上。二、趣——以趣引趣兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探求知识并带有情绪色彩的意向。由于幼儿年龄小，学习动机与学习活动本身有着更为直接的联系，因此我经常用

8、幽默的语言，生动的比喻使歌舞教育充满情趣，吸引幼儿的兴趣，并使他们在幼儿歌舞表演中也能反映出童趣。1教材的趣味性教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的。具有教育性、艺术性、爱好性的教材，教材本身要能引志幼儿审美的爱好。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活体现儿童情趣的教材。除了幼儿的教育教材，我还经常在网上找更好的教材，找一些音乐动听的，幼儿感兴趣的，或者到书店找适合幼儿的