科研论文：浅谈幼儿语言表达能力的发展与培养

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3、统、适时训练的结果。岁左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期，幼儿在幼儿园的这段时间就是一个关键期。因此，我们幼教工作者必须重视幼儿语言表达能力的培养，让幼儿形成一个敢说、爱说、多说、会说的好习惯。在幼儿园的语言教育中，我们也应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，不仅促进他们的口头语言表达的发展，而且也帮助他们做好学习书面语言的准备工作；不仅提高幼儿日常交往语言的水平，而且锻炼幼儿在不同场合，不同情况下，使用不同的语言能力。下面结合实践中，谈谈我个人的一些做法与作会：一、建立融洽良好的教育氛围营造良好的教育氛围是调节驱动幼儿内部动因的必

4、要条，它体现了师生心理上的沟通，关系上的平等，它有助于幼儿积极、主动去发挥。著名教育家赞可天说：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿要关注、多支持、多肯定、多接纳、多信任、多表扬、多鼓励及多给他们自由发挥的空间。只有在幼儿从教师的态度中感受到教师的爱和自己的价值时，才能体验到听的乐趣和满足，才会获得说的勇气和自信，尤其是对少言寡语的幼儿更应给予关心与帮助。为此，教师应当经常性地参与幼儿的对话，努力成为孩子们的大朋友，尊重他们的良好愿望与建议，尤其是比较小的幼儿，语言表达能力还不完善，甚至是不懂，作为教师更要多与孩子沟通，为他们创设自由表

5、达、自由发展和自由表现的机会。使到幼儿园少有压力、少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话敢说，在良好的气氛中乐于交流、敢于表达。例如：幼儿午睡前或上床后他们会叽叽喳喳地讲话、呼唤同伴，玩一些小游戏等等，有的会请求教师帮助，有的向同伴或教师讲述某事情。这时，教师不必加以阻止，可稍微在适应的时间给予提醒安全或其它注意的问题，因为这种同伴间和师生间的相互交谈，可为幼儿提供语言交往和学习的机会，尽量在这种良好的语言教育氛围中，培养幼儿“敢说、爱说”，把握好语言表达的机会。二、创设情景，激发幼儿兴趣兴趣是探索和学习的原动力，兴趣是幼儿学习活动的助推器。没有了兴趣，再重要的学

6、习活动也会觉得索然无味。幼儿年龄小，他们学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使孩子被动说话，往往会造成孩子的心理负担，引起厌学情绪。孙子所言极是：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”，进而才能“乐在其中”，达到“乐于”的境界。因此，能否激起幼儿学习语言的兴趣，是幼儿语言教育教学成败的关键。在此，教师更要采用多种形式调节调动孩子说话的主动性和积极性，所以在教学实践中，创设新颖的情景引导幼儿“说”。1、语言教学情景化。大部分语言教学内容，如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事性的，具有不同的背景、人物及情节。在教学过程中，除利用挂图、贴绒、录音机等直观教具

7、外，可通过创设情景激发幼儿学习的兴趣，把这些情景内容情景化，化静为动，让幼儿在表演活动中练习口语。如故事《狐狸和兔子》教学中，我引导幼儿先理解故事的内容，在此基础上，还用了简单的道具（大积木、椅子、桌子等）布置了一间房子，让幼儿分别戴上狐狸、兔子、小狗等头饰扮演故事中的角色进行对话练习。又如看图讲述《奶奶、对不起》教学时，在幼儿理解图片内容之后，请一位小朋友扮演奶奶，另外请两位小朋友扮演小明和小刚，进行表演和对话练习，幼儿兴趣就很高了。2、利用游戏情景《幼儿园工作规程》提出“游戏是幼儿进行全面发展教育和重要形式”，因而都是要利用游戏活动锻炼幼儿的语言能力。例如

8、中大班，教师可利用幼儿的好胜心理，安排