幼教论文：浅谈幼儿语言表达能力的培养

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1、幼教论文：浅谈幼儿语言表达能力的培养丹徒区辛丰中心幼儿园殷月华幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期。幼儿语言教育活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想、见闻和情感，才能促进幼儿的全面发展。为了促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教学活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象，充分培养幼儿的语言能力。一、丰富生活经验，培养兴趣，让孩子想说。语言兴趣是培养幼儿的口语表达能力的前提。语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴

2、趣的事相结合。生活经验的积累是幼儿语言的源泉，丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言内容的根本。教师充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容。如：春天来了，散步的时候，带领幼儿看一看春天的景象，再请幼儿讲一讲自己的发现。女口：“春天来了，花儿张开了笑脸。”“春天来了，小鸟唱起了歌。”“春天来了，小草发芽了。”“春天来了，小朋友放起了风筝o"....o过节的时候，组织幼儿对亲人、小伙伴说祝福的话。女口：“祝你节日快乐！”“祝你永远开心！”等。有了这种生活经验后,幼儿谈起同伴之间友爱、关心的事就不会无话可讲。只要老师做有心人，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前，并与培养幼儿的口语表达能力相

3、结合，一定会收到很好的效果。游戏是幼儿的基本活动，也是培养幼儿兴趣的重要条件。在游戏中，幼儿凭着自己的生活经验，模仿成人的各种语言。女口：娃娃家中爸爸妈妈的角色会使幼儿对父母的语言产生兴趣；幼儿园小老师的角色会使幼儿对教师的语言产生兴趣，同样社会上许多角色的语言由于介入了游戏,幼儿对此都会产生兴趣。二、为幼儿提供说的机会，培养自信，让孩子敢说。孩子的自信心直接影响到他们的学习态度和学习的努力程度。自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关；另一方面与成人的期望和评价有关。因此，要相信孩子能行，鼓励幼儿大胆地表达自己的思想、情感，同时提供机会让幼儿独立交往，练习说话，体验成功，树立信心。1、在

4、生活中创造机会，多与孩子交谈。对于那些不爱说话的孩子，教师也想办法跟他们说话，促使他们与教师交流、与同伴交流。如教师可以主动接近孩子，问问他们:你家里有什么人？最喜欢和谁一起玩？最喜欢去哪里玩？回家最喜欢干什么？等问题。对于内向的孩子可以请一些能力强的和他们一起玩玩具，在玩的同时孩子之间自然也有了相互的交流。2、经常让孩子在集体面前表演，为他们提供展示自我的机会。对于孩子来说，直接面对集体，会产生压力，特别是那些胆小的孩子，面对集体有可能会使他们由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。游戏是孩子最喜欢的活动，也是发展幼儿语言的有利环境，因此，在游戏活动中，

5、教师要多关注孩子的一举一动，做游戏时多与孩子交谈，多亲近孩子，用信任的目光看待每个孩子，用亲切的语言与他们交流，让孩子多一份胆量。让他们变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我，从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。三、让幼儿从多方面学习发展语言，训练思维，让幼儿会说。语言与思维的发展有着重要的联系，要让幼儿会说，我们要重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机地结合起来，把说的话说完整，说清楚。可以采取提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。1、教师要了解幼儿的语言特点，进行适宜的引导。幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理。因此，

6、在生活中，我经常提醒幼儿将话说完整。幼儿说话，总是想到什么，就说什么，缺乏条理性。在指导幼儿讲述时，教师可以按照“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”的顺序来表达。运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性，使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段话的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法来叙述，从而做到言之有序。这样持之以恒，幼儿的语言慢慢地就会连贯起来了，思维能力也能够相应地得到发展。2、在日常生活和游戏中学习语言，教师在与孩子的交往中，要善于抓住契机，引导幼儿学习发展语言。每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时教他说有关的词语,千万不要错过跟孩子说话的机会，同时

7、教师要注意语言的规范性和完整性。让孩子在不经意的同时学习发展语言。在角色游戏中，鼓励幼儿积极进行角色扮演，练习角色对话，培养说话能力，发展语言水平，从而获得语言的发展。3、教师要让幼儿在争论中发展语言。争论是幼儿生活中十分平常的事情。在争论中幼儿通过语言表达自己的观点，说服对方，在争辩中幼儿必须用准确，简洁，清晰的语句来说明自己的思想和意见，这对促进幼儿的语言发展是十分有益的。所以当幼儿发生争论时