从科学探究入手,推动化学课改的深入进行

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1、从科学探究入手,推动化学课改的深入进行新课改不仅只是教学内容的除旧布新或教材的更新换代，而是以课程改革为突破口的基础教育新一轮全方位、立体式的整体观念的整体改革，是全面实施素质教育的关键环节、新课程的核心理念是关注人，以人为本，一切为了每一位学生的发展的富有时代特征的教育理念，是立于21世纪人才观的全面教育，不是以眼前升学为目的教育，在化学学科的课程改革中，实验教学有更要的地位，通过探索化学规律和理论，同时提高学生学习化学的兴趣。一、学实验可激发学生的学习兴趣以人为本的新课程的核心理论，更是面向全体学

2、生，是培养学生具有观察能力、实验能力、思维能力，分析和解决问题等多方面的综合能力的人才，所以我们教师必须把基础知识和基本技能全部教给学生。要学好化学这一门学科，关键看基础知识是否坚固和学生学习化学上是否有兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分之一，激发学生兴趣可以高度注意力和较稳定的小学习情感，古今中外许多科学家，发明家取得伟大成就的原因之一就是对某种事物具有浓厚的兴趣，化学实验，能有效的激发学生学习兴趣，使学生产生较强的学好的愿望，如：“喷泉实验”“置换反应”

3、“化学燃烧”等等实验，都能使学生的兴趣盎然，实验的魅力深深地吸引着学生，例如：探究“分子运动”探究“空气成分与人呼出气体成分”，这两个实验中学生都动手动脑，认真观察，积极实验，都学有所得。二、验教学能培养学生的观察能力和实验能力化学实验有演示实验和学生探究实验，演示实验对学生起着潜移默化的直接示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析化学现象，获得生动的感性认识，从而更好的理解和掌握化学概念和理论，演示不仅教师在课堂中做，而且可以改进为学生实验，例如：“在讲解质量守恒定律时让学生自己做实验，通过实验

4、、观察、分析、讨论最后得出结论。”从而达到了培养学生的实验能力的教学目标。通过实践证明，家庭小实验也是提高教学质量的有效方法之一，如：我将新教材里面的家庭小实验进行认真分析，理解要达到的目的要求、编者的意图，将小实验分类，分为学生动手能力的“操作型”和“培养学生逻辑推理的智力型”两大类。如：“观察一根蜡烛的燃烧和熄灭”、“鸡蛋壳放入盐酸中”、“用石灰水、食醋来试验紫色的花瓣或果皮”等等为操作性实验。如：家庭小实验“自制简易净水器”，首先设计操作方案a)选择材料b)操作方法步骤及注意事项；c)观察现象；

5、d)思考与实验有关的问题将方案告之学生参考，引导学生如何正确完成，从而收到预期的效果，如我要求没、同学门做鸡蛋壳放入食醋中，立即盖上附有澄清石灰水的玻璃片，会有什么现象出现？同学们就表现得跃跃欲试急于回家做实验，果然第二天课堂上当我提问时，大家异口同声地说：“附有澄清石灰水的玻璃片上变白了”。通过这些小实验，既解决了难理解的知识点，又培养了学生的观察能力和动手能力。活动与探究实验更好的直接培养学生的动手操作能力，对培养学生的创造能力也具有十分重要的意义，活动与探究实验课，可以充分发挥学生的主体作用，让

6、形学生直接参与获取新知的实践活动，使学生从过去背实验的死记现象中解脱出来，去充分感知实验的操作过程，利用多种感官感受实验中的各种刺激，使学生学起来有兴趣。三、实验教学可以培养学生的逻辑思维能力通过实验去探究化学规律，可以提高学生的分析问题能力和理解能力，对启发学生思维具有重要作用，在化学习题中有一部分是实验类习题，由于受知识水平和分析能力的限制，仅靠教师讲或由学生独立思考完成，这类习题学生很难掌握，但通过实验活动来完成这些习题，学生可以直接看到结果，既能提高学生的积极性，又能提高学生的逻辑思维能力，从

7、而更牢固地掌握化学知识，提高教学质量，化学实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程，从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作到实验分析，都体现了素质教育的内涵，学生在此过程中不但获取了新知，还掌握了许多技能，培养了多种能力，加强实验教学是新课标的要求，是时代的招换！