科研论文：巧用图标,有效引导

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1、科研论文：巧用图标,有效引导科研论：巧用图标,有效引导【摘要】　　维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”那么，什么样的中介能使幼儿在学习探索过程中获得发展呢？在实践中，我们发现科学合理运用直观、形象的图标不但可以吸引幼儿，成为幼儿的好帮手。同时也能让教师轻松向幼儿传递各种活动信息和要求，将“你去学”变成“我要学”。因此，我从幼儿的角度去思考，让图标成为幼儿学习活动中的支持者、合作者与引导者。【关键词】图标自主学习重难点探索【正】　　《纲要》提出：“教师要注

2、重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”在日常教学中往往会借助小图标帮助我们传递各种活动信息和要求。小图标相对于汉字而言，更具有形象性、会意性，它能被幼儿所接受与理解。这些图标运用不仅为教学活动中老师的教与幼儿的学提供了帮助，而且使活动变得生动、形象、富有趣味性。那么，如何在教学活动中发挥图标的作用呢？现就结合我个人的实际教学谈一谈，图标在教学活动中的具体运用策略。　　策略一：“引”用图标——激发幼儿自主学习的欲望　　在日常教学中若我们只靠语言传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。若适当配以图标，会使活动变得生动、形象

3、、富有趣味性。同时还能充分吸引幼儿的注意力，使其学习兴趣充分调动起。更重要的是图标的运用，还能促动幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，使其思维处于活跃状态，从而积极思考，自主地接受新知识。我们在教学中利用图标的目的是为了“授之以渔”而不是“授之以鱼”。【案例一】中班折纸活动——《啄木鸟》　　（一）发挥图标趣味性激发幼儿自主学习兴趣　　导入部分，以猜谜方式激发幼儿学习兴趣。幼儿猜出谜底后，出示折纸啄木鸟验证其结果。提问：“怎样把一张纸变成一只可爱的啄木鸟呢？秘密就藏在这儿”（打开啄木鸟图标一）。当打开范例，图标展示在幼儿面前——有虚线、有

4、箭头。幼儿看到秘密后，注意力一下子集中起。他们仔细观察并讨论起：虚线是什么意思？箭头所指方向做什么用？幼儿在图标的提示下边观察边讨论，折纸的兴趣被充分调动起。　　（二）发挥图标具体形象性引发幼儿自主学习的欲望　　乌申斯基曾说过：“儿童的天性明显要求直观形象。”当我们向幼儿讲述一个简单道理时，他们有可能不明白你的意思；可当我们给幼儿讲一幅较复杂的图画时，幼儿会被直观形象的画意所吸引，很快就会明白其中的寓意。这说明了形象性对幼儿的重要。因此，在设计折纸《啄木鸟》图标时，我遵循了直观形象性原则，选择直观形象的图案——正方形演变成啄木鸟的步骤图标

5、，每一步骤图标体现出折纸活动中所要表达的内容和要求。幼儿在图标的提示下有了自主探索的欲望，他们想通过自己动脑动手试一试探索的过程。　　（三）发挥图标教育暗示性激活幼儿自主学习的思维　　陈鹤琴在教育中指出“幼儿是易受暗示的。”在教学中我们可以利用幼儿的暗示感受性激活他们自主学习的思维。因此，在制作折纸《啄木鸟》图标时遵循了暗示性原则——将需要折成的样子用明显的色彩描出加以暗示。此处制作的目的意在积极暗示幼儿如何将A模样折成B模样，同时也起到一种示范作用，引导幼儿先怎样后怎样，这种暗示更有利于幼儿自主学习。　　策略二：“巧”用图标——突出重点

6、、化解难点　　使用图标能将抽象的概念转化为具体的画面，化难为易，帮助孩子理解、掌握重点，保持学习的兴趣。对于幼儿难以掌握的内容，可以借助图标一一解读。那如何巧用图标，突出教学重点，化解难点呢?　　【案例二】中班体育活动——《小兔采蘑菇》　　幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。传统的体育活动都是以教师为主体，而幼儿只是被动的参与活动。幼儿注意力不稳定、易分散，参与的积极性不是很高。图标的运用弥补了幼儿园传统教育中的很多缺陷，将教学内容化静为动、声像并茂，使一些日常生活中很难呈现

7、或不易观察到的过程形象地展现出，大大提高了幼儿的学习兴趣和活动效果。　　中班体育活动——《小兔采蘑菇》要求幼儿练习双脚在直线两侧行进跳的技能。看似技能的练习，无需言语过度讲解，只需示范即可。但为了将教学重点突出——练习双脚在直线两侧行进跳，化解难点——屈膝双脚起跳着落。我将图标在此教学活动中“巧”妙运用起。　　（一）图标适当介入有效引导　　图标辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但切不可牵强附会。教学中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的

8、倾向。活动过程应始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于图标运用的过程中，同时人图交互并不能取代教