浅谈区域活动中教师的“角色定位”

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2、他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。关键字:区域活动浅谈区域活动中教师的“角色定位”浅谈区域活动中教师的“角色定位”内容摘要：区域活动(活动区活动)，是近年幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的程模式认为，儿童是主

3、动的学习者，儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排有趣的学习环境，并参与到幼儿的活动中，引导并帮助幼儿扩展他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。关键字:区域活动浅谈区域活动中教师的“角色定位”浅谈区域活动中教师的“角色定位”内容摘要：区域活动(活动区活动)，是近年幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自

4、由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的程模式认为，儿童是主动的学习者，儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排有趣的学习环境，并参与到幼儿的活动中，引导并帮助幼儿扩展他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。关键字:区域活动浅谈区域活动中教师的“角色定位”浅谈区域活动中教师的“角色定位”内容摘要：区域活动(活动区活动)，是近年幼儿园广泛采用的一种教育形式，

5、与过去仅仅注重集体上的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的程模式认为，儿童是主动的学习者，儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排有趣的学习环境，并参与到幼儿的活动中，引导并帮助幼儿扩展他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。关键

6、字:区域活动浅谈区域活动中教师的“角色定位”浅谈区域活动中教师的“角色定位”内容摘要：区域活动(活动区活动)，是近年幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的程模式认为，儿童是主动的学习者，儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排有趣的学习环境，并参与到幼儿的活动中，引导并

7、帮助幼儿扩展他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。关键字:区域活动角色定位区域活动(活动区活动)，是近年幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的程模式认为，儿童是主动的学习者，儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行