浅谈区域活动中教师的指导方法

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1、浅谈区域活动中教师的指导方法山西省晋城市高平市城北幼儿园王丽丽《幼儿园教育指导纲耍》指岀：“为每个幼儿提供表现自己自己和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心……”。这是幼儿园对活动的总体要求，幼儿园区域活动是满足这个要求的一种途径，它也是幼儿在园的一项重要环节，是非正规性的教育活动,它可以促进幼儿相互交流、自我探索、主动学习，使幼儿在满足需耍、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。但是在这其中教师的指导方法也是不容忽视的。“教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。”由此可见，幼儿在区域活动屮能否得到较好的

2、发展，其中教师的指导起着至关重要的作用。以下，我就以工作中的几点经验谈谈区域活动中教师的指导方法。一、区域游戏前做怎样的准备和指导。区域游戏前教师的准备和指导，关系到幼儿在区域游戏中的活动开展。教师充足的准备和正确的引导，能够使幼儿在区域活动中正确、积极的参与，让幼儿在游戏中获得经验和成功的喜悦。尤其在游戏前投放区域材料的时候，更耍精心考虑，要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际发展水平、近期教育目标进行投放，更多的考虑幼儿认知发展，充分体现出低结构、动态性、层次性、情感性、科学性的特点，注重材料的安全性、多用性、启发性，体现出大、中、小班之间的差异，同时兼顾个体的特

3、殊需求和愿望。教师还要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，随着主题活动的深入或者转换，我们的区角材料一直在变化，在孩子区角游戏开始之前，教师要审视今天区角中新添置的材料，及时调整和投放适宜的玩具材料。预计幼儿能否自己掌握，应该说绝大多数的新游戏是需要在开始游戏前就要进行投放前的讲解，并提出新的要求，应注意什么，这样孩子才能更好的游戏。二、区域活动中的教师应该怎么做？1、创设宽松、和谐、自由的活动氛围区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，因此在区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿

4、，让孩子们按自己的意愿，口主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。2、做孩子活动的观察者、参与者、引导者、支持者、帮助者。当幼儿口主选择操作材料时，教师不仅应成为一位细心的观察者，还应当成幼儿游戏的好伙伴、好搭档，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿、耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导。比如：在角色区，理发店冷冷清清，我主动参与到小朋友中，到理发店去理发，结果吸引了很多孩子,而且玩得更有兴致。幼儿因其年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，作为成人的我们——教师，对幼儿的影响作

5、用就更大。在活动中，我们教师首先要细致观察，进而分析，最后采取恰当的方式给予幼儿帮助，提出有效的建议。这样，才能引导幼儿更好地开展游戏活动。3、以鼓励、赞扬为原则。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子喜欢有人骂他的。”教师对幼儿鼓励的态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。而鼓励和赞扬也不再是表现好的孩子的专利，每个孩子之间都存在这差异，只要幼儿是积极参与、主动思考，那么无论活动的结果如何，他们都应该受到教师的肯定和赞扬。如：我们班的杜卓然，每次遇到困难，他就嚷着“老师，我不会。

6、”但有一次在区域活动的时候，我看见他拿了好儿种油画棒笔在纸上涂漂亮的草地，虽然不是涂得最好，可也能一笔一画的自己练习，在活动结束后，我把他的作品找出来认真地用剪刀剪下，布置到主题墙上，当他看到自己的作品被贴上主题板，开心地到处告诉小伙伴，“看！老师把我的画的草地贴上去了！”下午妈妈来接他时也激动地告诉妈妈:“老师表扬我了,看，那片草地是我涂的。”从那以后杜卓然对学习、生活等活动都好象有信心了，也乐于开始尝试。这时候教师的鼓励和赞扬，不仅能调动幼儿的积极性，并且还能让能力弱的孩子增强自信心，让他们体验游戏成功的喜悦，让幼儿更积极的态度地投入进以后的活动与生活。三、

7、区域游戏后的评价。讲评时，老师要鼓励幼儿讨论、商量、创造性地表述游戏内容，教师的引导可隐含在幼儿的讨论中。比如：小餐厅开展了一段时间后，洗菜的人在洗完菜之后就无事可做，便东跑跑西看看,还不时的跑进顾客大厅，影响餐厅的形象。评价时老师和幼儿一起共同讨论并建立了规则：①工作人员上班时应该在岗位上工作，不能乱跑;②没有人来吃饭的时候可以收拾收拾厨房和餐厅,迎接下一拨顾客。过了一段时间，情节又有了进展。顾客吃完饭后没什么事情了，或者活动过程中只有吃饭的过程。对此教师及时抓住，提出有针对性的话题：当顾客吃饭期间会做些什么事情?餐厅工作人员还可以带领顾客的孩子做什么活动啊？

8、当顾客离开时应说些什么啊